情景教学因其灵活性强被广泛应用于教学中，其对教学工作的开展具有积极地作用。目前的初中语文写作教学中存在着一些问题，导致学生的写作能力无法得到有效培养，不利于学生的学习和发展。因此，在初中语文写作教学中，教师需要积极应用情景教学方式，提高教学效率和教学质量，促进学生写作能力的培养。
1 初中语文写作教学现状
1.1 教学模式落后受到传统教学观念的影响，教师在开展初中语文写作教学时还在沿用传统模式，在课堂教学中占据了主导地位，学生在教学中的主体性地位无法凸显出来[1]。在这种落后的教学模式下，学生在课堂中的学习十分被动，对写作知识学习的积极性受到打击，不仅不利于学生学习兴趣的形成，还影响了学生的学习质量。
1.2 写作训练不足在传统的初中语文写作教学中，教师往往过分关注于写作知识和写作技巧的教学，忽略了对学生写作基础的教学，导致学生的写作基础差，无法将写作知识应用到实际写作中，不利于学生写作素养的形成。在写作训练不足的情况下，学生的写作基础知识不够扎实，使得学生在实际写作中容易感到吃力，容易产生畏难心理，抗拒写作教学，不利于写作教学工作的开展。
1.3 阅读量不足阅读对写作水平的提高具有重要的作用，但在实际的初中语文写作教学中，教师忽略了阅读的重要性，没有安排阅读任务给学生，使得学生的阅读量不高。在这种阅读量不足的情况下，学生在写作过程中缺少写作素材，使得学生的写作知识和技巧无法得到发挥和应用，不利于学生写作能力的提高。
2 情景教学法在初中语文写作教学中的应用策略
2.1 多媒体情景教学多媒体技术是现代化信息技术背景下被广泛使用的教学手段，其在情景教学中的应用具有一定的优势[2]。在初中语文写作教学中，教师可以利用多媒体技术开展情景教学活动，吸引学生的学习兴趣，提高学生的在课堂中的参与度，促进课堂教学效率的提升。在多媒体情景教学的应用中，教师需要根据课堂教学内容，收集与之相关的图片和视频等形式的知识内容，通过多媒体设备的播放，将抽象化的写作知识转化为直观化的具体形象，帮助学生更好地理解写作知识，提高学生的学习质量。在此过程中，教师还可以利用多媒体设备构建多样化的教学情景，强化学生对文章的理解，使得学生能够快速掌握文章的写作思路，并理清文章的写作技巧和写作手法，提高学生的写作能力。例如，在初中语文七年级上册《济南的冬天》写作教学中，教师可以利用多媒体设备播放与济南冬天有关的图片和视频，帮助学生理解文章的场景描写手法，强化学生对场景描写手法的掌握。
2.2 生活情景教学写作与生活之间密不可分，日常生活具有十分丰富的写作素材。在初中语文写作教学中，教师可以开展生活情景教学，让学生认识到写作和生活的联系，培养学生在生活中的写作意识，有利于学生写作能力的提高。一方面，教师可以利用生活中的场景，并将写作知识融入到生活场景中，构建生活化的教学场景，为学生地学习营造轻松的氛围。在此过程中，学生在熟悉的生活场景中容易产生探究地欲望，主动参与到课堂学习中，并能够结合生活中的经历去理解写作知识，促进学生对写作知识的深度理解。另一方面，教师可以挖掘出写作中的生活素材，将生活素材融入到写作情景中，让学生学会联系生活并应用生活经验进行写作，促使学生写作水平的提高。例如，在初中语文七年级下册《一棵小桃树》写作教学中，教师可以联系生活开展生活情景教学，让学生结合实际生活中的桃树理解课文内容，加深学生对桃树描写方法的理解。
2.3 读写结合情景教学阅读和写作之间相互影响，相互促进，阅读和写作的结合可以实现阅读能力和写作能力的同步提升[3]。在初中语文写作教学中，教师可以将阅读和写作结合起来，开展读写结合教学工作，有效提高学生的写作水平。一方面，教师需要积极开展课外阅读活动，让学生积累写作素材，增加学生的语文知识视野，提高学生的写作基础和知识水平。在此过程中，教师可以有目的性地选择阅读素材，让学生联系课堂内容进行阅读，通过阅读强化学生对写作知识的掌握。另一方面，教师可以针对阅读内容开展写作训练，让学生运用阅读中的写作素材和写作手法进行写作，锻炼学生的知识应用能力。在此过程中，教师可以创建读写结合情景，让学生快速进入读写状态，培养学生的写作素养。例如，在初中语文八年级上册《昆明的雨》写作教学中，教师可以寻找与课文相关的阅读材料，开展课外阅读活动，并让学生根据阅读材料进行仿写，让学生将写作知识和阅读材料结合起来，促进学生阅读和写作水平的提升。
3 结语综上所述，情景教学方式在初中语文写作教学中的应用具有重要的作用。在初中语文写作教学中，教师可以采取多媒体情景教学、生活情景教学和读写相结合情景教学等方式，提高教师教学效率和学生写作效率，促进学生写作能力的提高，实现学生综合能力和语文素养的全面发展。
