伴随着素质教育的发展，小学生的自主阅读能力受到广泛关注，从“阅读”转变到“悦读”的趋势也越来越明显，尽管“阅读”与“悦读”一字之差，但含义却是十分的不同，其中最大的差别就在于“悦读”具有自主性，而自主性正是小学生在阅读能力方面最需要培养和学习的[2]。自主性的语文阅读有助于小学生更深入的了解文章内容和知识，也有利于提高学生语文成绩，同时小学生在“悦读”状态下会更有阅读积极性，会更能体会到语文和阅读带来的乐趣。
1 培养学生阅读兴趣
由于小学生年龄尚小的原因，他们容易对新奇有趣的事物产生好奇和求知欲，感兴趣的事物便会想对其一探究竟，所以小学语文教师在培养小学生自主性阅读能力时，可以利用小学生这一特点，先培养学生阅读兴趣，激发学生“悦读”积极性，从而培养学生自主性阅读能力。教师在培养学生阅读兴趣时可以通过多媒体教学、创设情境教学等多种教学方式，以此来增强课堂内容的趣味性，进而激发学生“悦读”积极性，培养学生阅读兴趣。
例如，在学习小学四年级下册中《猫》、《母鸡》、《白鹅》等与小动物有关的文章时，教师可以先通过多媒体与创设情境两种教学方式相结合的教学方式，向学生展现要学习的小动物的有关图片或视频，让学生认真观察小动物的特征，并向学生进行相关提问，使学生对其产生好奇心，进而激发学生的“悦读”兴趣。之后再引导学生学习和阅读文章，以便学生更好地了解文章内容，培养学生阅读兴趣。
阅读技巧对于培养小学生自主性阅读能力是有一定促进作用的，一定的自主性阅读技巧可以使阅读能力能够得到发展并建立相应基础，使学生更容易掌握“悦读”能力。由于小学生年纪尚小，认识世界的时间还比较短暂，这就导致小学生在生活经验和阅历上比较少，思维发展的空间也比较小，思维逻辑也不够清楚，以至于在阅读能力和阅读技巧方面存在不足之处。这就要求教师在进行阅读教学时先向学生传授阅读技巧，摘读、查读、划读、注释等阅读技巧以及读通文章、了解内容、分清段落等阅读流程传授给学生[3]，以培养学生自主性阅读能力，让学生找到适合自己的“悦读”方法，促进学生思维发展，增强自主性阅读能力。
例如，在学习小学语文四年级下册中《记金华的双龙洞》一课时，在教师向学生传授一定的阅读技巧和流程的基础上，教师可以让学生先进行自主学习，并在学生自主学习之前提出一定问题，比如，作者游双龙洞的顺序是怎样的，双龙洞中有哪些景物等等，让学生带着问题去阅读文章内容，使学生与作者产生一定的共鸣，更容易掌握文章内容，提高学生自主性阅读效率。
3 营造良好阅读氛围
营造一个良好的阅读氛围对于培养小学生自主性阅读能力有促进作用。氛围对于一个人的影响是潜移默化且深远持久的，学习和成长的氛围会对一个人产生直接影响，良好的氛围带来的影响通常是积极向上的，反之，恶劣的氛围带来的影响通常是消极向下的。氛围对于一个成年人的影响都是非常大的，更何况对于心智尚还未成熟的小学生而言，小学语文教师需要为小学生营造一个良好的阅读氛围，使小学生能够在轻松、愉快的氛围中养成良好的阅读习惯，畅快“悦读”，感受阅读带来的美好。除此之外，小学生正处于一个爱模仿、学习能力较强的年纪，会不自觉的模仿和学习身边人的动作或习惯，小学语文教师可以利用小学生这一特点，为小学生树立“悦读”榜样，创造“悦读”氛围，使小学生在潜移默化中学会“悦读”，拥有自主性阅读的能力。
4 课内外阅读相结合
仅仅凭借课堂内部的阅读对于培养小学生自主性阅读能力来说是远远不够的，还需要小学语文教师在学生完成基础的课堂内部阅读之后，让学生进行一定的课外阅读活动，进行课内外阅读相结合，以此来增加学生的阅读累积量，激发学生思维活跃，使学生进一步拥有自主性阅读能力。小学语文教师可以在班级中成立读书角，可以自己给学生推荐一些符合学生年纪的一些书籍，或者让学生带来自己喜欢的书籍，使学生之间可以互相分享自己的书籍，营造一个良好的阅读氛围，进而让学生增加自己的阅读积累量。除了成立读书角，教师还可以从课内阅读进行延伸，将课文中的内容进行相应的延伸，适当布置与之相关的课外阅读，让课内外阅读有一个更好地结合，使学生进一步了解课文内容，拓展学生阅读面。
例如，在学习小学四年级上册中《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》等具有神话色彩的文章时，教师可以在课后让学生去寻找与其类似的书籍，在阅读之后再向其他同学进行分享。由于小学生对于此类神话故事是有一定的好奇的，所以课外阅读的完成度也会比较高，“悦读”能力也就得以显现，进而可以增加学生阅读量，拓宽学生阅读和知识面。
5 结束语
总而言之，小学生阅读能力的培养在小学语文教学过程中是十分重要的，学生在掌握一定的阅读能力之后，就会在阅读活动中自主自动地参与其中，在阅读中汲取知识，发展自己。小学语文教师在培养学生这一能力时要注意方法策略，要学会利用学生身心特点，制定合理有效的相关教学方法，培养学生阅读兴趣，让学生体会到阅读带来的乐趣，使“阅读”变成“悦读”，从而增强学生语文素养，促进学生全面发展。
