前言
马克思说："播种行为，未来就收获习惯；播种习惯，未来就收获性格；播种性格，最终收获命运。"
孩子年幼时的行为和经历决定了孩子的习惯，在不同环境下长大的孩子，慢慢开始形成不同的性格，最终走向人生不同的命运。但是在当今的儿童教育中，存在着一种普遍的现象—孩子始终处于被保护状态，不知道如何面对突如其来的困难，不知道在挫折面前如何自处。这与家长对孩子的保护不无关系，任何时候，孩子都是处于被保护状态的，当家长认为孩子可能面临危险，多数家长会主动在孩子面临危险之前解决问题，家长害怕孩子在面对挫折的过程中受到伤害，也不愿意让孩子在年幼时就感受到处于困境中的人的痛苦。
家长总是担心孩子受到伤害，但是，孩子总有一天会面临挫折和困难，比如进入校园之后成绩不如想象中好，比如想做的事没能完成、想得到的东西没能得到......
如果让孩子在毫不知情的情况下去面对困难，获取孩子会哭，或许会按照自己不够成熟的想法去做事，这样就可能会造成不良影响。调查显示，没有经历过挫折也没有面对过困难的孩子在进入校园之后，往往会在无意中做出一些伤害别人的事，比如因为别人的优秀而产生嫉妒心理，甚至因为自己遇到困难而责怪他人。
何为家长对孩子的挫折教育？
家长对孩子的挫折教育是指，家长作为教育者，让孩子在受到教育的过程中遭受到一定的挫折，让孩子在挫折中受到激发，其潜能得到开发，最终达到增强抵抗挫折的能力。
从古至今，能够在一定领域有所建树，能够现在一定的高度上的人，智力上通常不是最顶尖的，但在生活中受到过挫折，并且在挫折中不断成长。自认为聪明的人往往会选择逃避困难，选择一些更加简单的途径，而这样的途径，往往会使人丧失机遇。所以，生活中过于聪明的人往往总是平庸，而直面困难的人往往走得更远。
如果让孩子接受一定的挫折教育，孩子就能在成长过程中懂得如何用恰当的方式面对困难，在遇到难题时懂得如何采取措施解决问题。当然，挫折教育并不是指，把孩子扔在一个复杂的环境中让其自由发展，挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，也不只是让孩子干一点苦活意识到累，挫折教育的重点是：培养孩子在遇到困难时的的坚韧品质。只有在挫折面前学会坚强勇敢，在遇到困难时有战胜的决心，孩子才能更好地成长。
那么家长应该如何对孩子进行挫折教育呢？
首先，家长应该理解，挫折教育并不是一蹴而就的。
家长对孩子的挫折教育，应该分不同的阶段进行，孩子并不能在短时间内就掌握面对挫折的方法，也并不能快速懂得如何从困难中成长，如果在孩子面临挫折时家长直接告诉孩子应该怎么做，孩子往往不能理解，也不会进行思考。想要让孩子真正地在挫折中受到教育，就要循序渐进、一步一步来。
第一阶段是幼年阶段，在孩子出生时就开始，在学会基础的行走站立等技能后结束。
这一时期并不是让孩子接受困难，而是让孩子相信家长、让孩子对家长有一定的依赖，创造出良好的家庭环境。这一阶段是为挫折教育打下基础的阶段，这时候的孩子尚且年幼，没有记忆，甚至难以完成最简单的活动，家长要尽可能给孩子安全感和信任感，为未来的良好沟通打下基础。
第二阶段是在孩子学习站立、行走等基本技能的时候。
一般情况下，孩子在一到三岁期间，会开始学习掌握简单的生活技能，家长要尽量让孩子独立完成生活中孩子能够做到的事情，如果孩子能够独立行走，家长就让孩子尽量独立行走，稍微长大之后，家长可以尝试让孩子学会自己料理日常生活，在这一过程中培养孩子的自信心和行为习惯。前两个阶段是孩子尚且没有记忆、没有形成一定的思维的时候完成，这时候家长只需尽量让孩子养成良好的基础行为习惯、建立良好的沟通关系，让孩子感受到家庭是可信赖的，就算是完成了。
第三阶段是孩子开始上幼儿园之后，这个阶段中，孩子会接受到更多的东西，也能获取更多的信息，这时候孩子开始形成一定的思维模式。
家长应引导孩子形成正确的价值观，并且让孩子学会分享、学会帮助别人，也学会保护自己。在幼儿园阶段，家长对孩子的保护和管制应该逐渐放松，孩子需要独立完成的事情，家长就不要给出帮助。慢慢让孩子意识到，在家庭中产生的依赖心理，并不适用于家庭之外的事情，让孩子学会独立完成一件事，并且在完成后给予一定的赞扬，只要孩子有足够的自信心，在面临困难的时候，就不会产生过度恐惧的心理。
第四阶段是学前阶段，在这一阶段中，孩子初入课堂，有了一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并且有强烈的求知欲。
不少孩子在幼年时有"打破砂锅问到底"的习惯，这是人对世界的好奇心，也是人了解世界的方式。但是许多孩子在这一阶段并没有得到很好地引导，多数家长和老师总是直接给出事情的结果，并不会告诉孩子过程，并且在孩子因为好奇而提问时，直接进行反驳或命令孩子不要再提问。这样的教育方式使孩子养成一种定势思维——如果我不知道，老师或者家长会告诉我的，如果他们没有告诉我，我不知道也没关系。
这是挫折教育中失败的一面，想要了解却不能了解，就是当今受到严格保护的孩子会面临的第一个挫折，家长此时不应该直接告诉孩子最后的答案，更不应该在孩子产生好奇时，因为问题过于简单而贬低孩子。提出问题，是孩子思考问题的表现，这是意识到挫折的第一步，此时，家长应该引导孩子用自己的方式解决问题，如果家长自己不懂得如何回答，可以和孩子一起查阅资料、试验观察等。
这是幼年时期的挫折教育，这一时期的孩子简单又懵懂，家长可以适当引导孩子，使孩子养成良好的思维习惯和学习习惯，在遇到问题时懂得通过不同的方式解决问题。
其次，如果孩子过于顺利，可以适当制造挫折
受到家庭条件、自身智力条件的影响，有一些孩子生而拥有更好的资源，在学习和生活中很少遇到挫折和困难。
调查显示，在顺境中长大的孩子，处于顺境中时，尚且能够应对自如，但如果处于逆境中，遭遇了前所未见的挫折，便会对自己失去信心，在处理问题的过程中丧失处于顺境时的游刃自如，更有甚至因为一两次挫折而放弃自己，不想再好好面对生活。
家长做法
对于长期处于困境中的孩子，家长可以认为设置挫折障碍，处于顺境中的孩子往往缺乏对于逆境的忍受力，也缺乏如何扭转局势的洞察力。家长意识到孩子处于顺境中过久时，应给孩子设置一定的挫折障碍，如果孩子认为自己比任何人都优秀，认为没有什么事情是自己不会的，家长就可以找到孩子不擅长的一面，让孩子意识到自己身上的不足。
老师做法
如果孩子认为自己很聪明，没有什么题目能难倒他，老师则可以在试题中增加难度，让孩子人为地遭受挫折，在遭受挫折的同时，引导孩子深入了解相应的知识，让孩子变得更加有耐心和韧劲，在未来的成长过程中，增加忍受挫折的能力。
适当制造挫折，并不是时时刻刻给难孩子，如果孩子已经意识到自己某些方面的不足，并且已经在自我改善，家长此时就应该给孩子更多的鼓励和信心，而不是在孩子正在面对挫折的过程中，给孩子制造更多的挫折。适当的挫折能帮助孩子成长，但过多的压力会抑制孩子的成长。
人为制造挫折，是在孩子的学习和生活过于顺利并且产生骄傲心理时，可以实施的行为。在日常生活中，不要给孩子一些不必要的挫折，"无端生事"一样的挫折，并不能帮助孩子成长，反而有可能触发孩子的逆反心理，不愿意相信家长。
最后，当孩子在遇到挫折的时候，家长要点到为止
大多数孩子都不是始终的顺境中成长的，生活中总会遇到一些难以克服的问题，总会经历一些猝不及防的事。当孩子在学习或生活过程中遇到挫折时，家长要"点到为止"地帮助孩子，从方法上引导孩子，让孩子有一定的启发，知道问题的根源所在，但解决的过程还是要让孩子自己完成。能够自己克服困难，孩子才能在挫折中体验到成功的喜悦和父母的良苦用心；家长也不要嫌弃孩子在解决问题的过程中"走弯路"，给孩子足够的时间和空间去思考，在孩子解决之后，"点到为止"地提醒孩子。
在问题得到解决之后，孩子往往是高兴的，但是并不会过多思考解决问题的过程。这时候家长要引导孩子进行总结，让孩子意识到自己为什么会成功，如果下一次面对同样的问题，是否知道该如何解决。有了足够的经历和足够的总结，孩子才能在以后遇到困难时，主动地、勇敢地去面对困难。
在挫折教育过程中，家长尽量不要给孩子总结失败的原因。有调查显示，如果一个人的关注点始终在为什么失败上，他或许会注意到下一次不要产生同样的行为，但下一次他大概率还是会失败。这是因为，只关注失败的人，关注不到成功。
引导孩子总结经验，不是引导孩子总结为什么失败，而是让孩子能够理解事物的经过，并且从这样的经过中找出联系，找到达到成功的目的和途径。
遇到挫折、遭遇失败，对于孩子来说，不是坏事，因为孩子有足够多的时间去成长，有足够多的时间去体会，帮助孩子分析问题，引导孩子走向更好的方向，而不是让孩子看到更差的那条路。
总而言之，挫折教育，并不是把孩子往一个又一个的不熟悉的环境里扔，也不是让孩子去疾苦的地方体验体验生活就结束，完整的挫折教育，是让孩子能够体会到挫折，知道挫折到来时，自己应该怎么办，应该用什么样的方式去应对，在战胜困难之后，又应该怎样吸取经验，应该怎样在下一次面临同样的事情时能做得更好。
对于家长来说，孩子要保护，但不能让孩子始终被蒙蔽，看不到一丁点困难，顺境中成长对孩子来说是舒服的，但我们大多数人，一生中必然遭遇挫折和失败，如果孩子对挫折毫无理解，不懂的如何面对，那么在未来与挫折相遇的那一天，孩子就会变得很痛苦。
在孩子尚在襁褓中时，就让孩子有良好的行为习惯，当孩子开始脱离家长、独自完成一些小事的时候，家长就要注意规范孩子的行为了，好的行为能帮助孩子日后养成良好的习惯，在孩子步入校园之后，良好的习惯能够收获一份坚韧向上的性格，在孩子长大成人后，唯有同时拥有毫不胆怯的心和充分的理智，命运之神才会降临孩子身上。
结语
家长是孩子成长路上的守护神，同时也是孩子性格养成的把关人。保护是每一个家长对孩子的私心，但想要孩子成为更好的人，就要让孩子在成长的过程中懂得如何面对困难，懂得如何在困难中做出改变。唯有懂得如何扭转败局，人才不怕输，才会走向最终的胜利。
