围绕中心意思，从不同的方面或者选择不同的事例来写，这是本单元的学习重点，也是本次习作指导的重点。
对于“围绕中心写”，老师在第四单元习作指导时有所渗透。
一.开课。
老师问孩子们知不知道老师选的是哪个字，猜一猜。
一个孩子说：选的“甜”字，因为我看你的朋友圈，感觉你和小弟弟的生活很甜蜜。[愉快]一个孩子说：选的“乐”字，因为我们的进步令你快乐。[愉快]一个孩子说：选的“望”字，因为你在期望着我们进步。[愉快]一个孩子说：我也觉得你选的“望”字，但是我跟他的理由不一样，我是觉得你天天在盼望大哥哥回来。[拥抱][拥抱]
二.理出框架第一步，为后面教列习作提纲埋伏笔。
老师另外想了一个“喜”字，跟有同学猜的“乐”一个意思，围绕这个喜字老师准备举两个事例。
1.一个男孩由“要我学”向“我要学”转变，我无比欣喜。2.每天课外书分享时刻也是我最开心的时候。
孩子们也像老师这样选一个汉字或者另外想一个汉字，围绕着这个汉字举两个例子用两句话概括出来吧。
从反馈信息来看，这一步效果挺好。
三.理出框架第二步，在第一步的基础上加上开头结尾。
老师就老师选的“喜”字继续举例子。
把中间两个例子写详细，一篇文章就完成了，就这么简单。
比如第一个例子，老师做了示范。
一个男孩由“要我学”向“我要学”转变，我无比欣喜。那天早上，他递给我一个本子，说给我写的一封信。我很意外。那个一直默默无闻的孩子！那个我检查拼音时连a都不会认的孩子！那个经过努力拼音检测给140个汉字注音只做了二十几个的孩子！他主动给我写了一封信！ 信，格式有错，正文里字也有错。但是，他围绕的一个中心在写，他定的目标很明确而且可行性强，这应该是在此前他写得最好的一篇文章。我当着所有同学的面表扬了他，我的表扬原因也很明确，因为他学会了反思而且定的目标可行性强。再次强调“只要今天的你比昨天有进步就值得被赞”。这是说给他听的也是说给所有孩子听的。更让我开心的是，下午放学时我经过他的座位的时候他告诉我，他昨天写信前很浮躁，现在心里很踏实。他的脸笑成了一朵花。后来的几天，我特别注意了他的上课表现和作业情况，真的踏实了许多。作为老师，还有什么比这更令人开心的呢？
四.学生自主习作。
第四单元也是采用这样的方法谋篇，后面的习作也准备继续这样训练，一个点，反复训练，反应快的更熟练掌握，反应慢的也慢慢跟上了，不会存在一个知识点教一次慢的还没摸清头脑就又开始下一个，下一个又没摸清头脑又下一个，就会越来越差了。
对于老师的范文，我喜欢选择这样和他们有关系的材料，表扬于无形，教学的同时让班级师生凝聚力更强。亲其师才信其道。
