阅读文学作品可以使孩子从别人的故事中经历创伤后成长。
——张斌利
在卡罗尔･德韦克年轻的时候，她非常执着于了解人们如何面对失败，但是她看到了一些意想不到的现象。
面对这些有难度的测验，一个10岁的男孩拉了拉他的椅子，搓了搓手，抿了抿嘴，然后喊道：“我爱这个挑战！”而另一个男孩努力地做着这些智力测验，他抬起头时满脸开心：“你知道，我就想做这种信息量大的测验！”他们到底有什么问题?
我不明白。我一直认为，人类分为可以应对困难和不能应对困难两类。我从来没有想过有人会热爱失败。这些孩子难道是外星人么?
后来卡罗尔･德韦克把这些认为没有失败，只是认为自己在学习的孩子，他们的思维模式定义为成长型思维模式。
那么如何让自己的孩子形成不怕困难，乐于挑战，迎难而上成长型思维品质？
不得不面对一个现实，物质生活越来越丰富了，孩子的心理承受能力越来越低了。再加之教育观念的落后，导致孩子成为脆弱的一代。很多孩子遇到困难不是不知所措，就是轻言放弃。在过去，班里完全放弃学习的无非就那么一两个，可是目前到了小学四年级开始，学习成绩极差的学生明显上升，并且随着年级的升高呈现出越来越多的趋势。
心理学上有句名言：身体受苦越多，精神成长越壮。孩子们生活在蜜罐里，“衣来伸手饭来张口”，身体几乎没有受过一丝苦。
世界有一个基本规律——苦尽甘来！但是没有生理体验很难上升为心理体验。
过去的学生除了很小就参加大人的体力活以外，学校的体育课上挑战身体极限的活动也较多。但是目前中国学校的体育课大多因噎废食。无论是在强度上，还是在练习量上，都适可而止。笔者做过多次调查，很多学生不知道在长跑时什么是“极点”，因为多数学生没有体验过。
今天读到这样一篇文章《刚开学！可怕的日本，无情到令人感到恐惧！》，无情的家长，让上小学的孩子自己坐公交车上学；无情的教室，极为简朴；无情的重量，学生自己拎着、背着大包小包；无情的老师，看着2-3岁的孩子自己换衣服；无情的午餐，吃自己种出来的食物，自己收拾餐盒等；无情的体育课，量大、强度大、难度大等等。
在我国当今社会不可能再回到过去物质贫乏的时代，落后的教育观念又难以改变，导致孩子们缺少生理体验的条件，但是有一种形式可以替代——那就是阅读。
阅读文学作品可以使孩子从别人的故事中经历创伤后成长。新的研究表明，人们可以从他人的创伤体验中找到意义，获得个人成长，心理学称之为“替代韧性”和“替代成长”。在阅读文学作品中你无形之中体验了主人的喜怒哀乐，虽然没有主人公的生理体验，但是你与主人公心理上感同身受，因此同样得到成长。
可以尝试一下，让幼儿园至六年级孩子读一读《勇敢的艾琳》，让孩子想象自己身在其中，体验经由暴风雪之夜，与主人公艾琳一起在困难中得到收获与成长。
