专业共同体,teacher professional community
1)teacher professional community专业共同体
1.This article discusses the conception,characteristic,theory basis and significance ofteacher professional community and points out the key of constructingteacher professional community is the reestablishment of school culture.在专业共同体中推动教师专业发展是教师教育改革的新方向。
英文短句/例句
1.Constructing teachers"professional community to promote P.E.teachers"professional development构建教师专业共同体促进体育教师专业发展
2.The Study on the Teacher Professional Community under the Context of the Teacher Specialization;教师专业化视野下的教师专业共同体研究
3.Teachers Professional Community:A New Model of Teacher Development;教师专业共同体：教师发展的新模式
4.The Constitution of Teacher Professional Community in the Vision of Durkheim s Organic Solidarity Theory;“有机团结”理论与教师专业共同体建构
5.Principal’s Guiding:Buliding Teacher Professional Community in Collaboration and Interaction校长引领:在互动合作中生成教师专业共同体
6.Study on Construction of Regional Community of Teachers Professional Development;构建区域教师专业发展共同体之探究
7.Constructing Practice Communities and Promoting Teachers Professional Development;构建“实践共同体” 促进教师专业发展
8.Teacher Development: the Role of Online Learning Community;教师专业发展:在线学习共同体的作用
9.Theory and Strategy of Professional Development of Kindergarten Teachers幼儿教师专业发展共同体理论及策略
10.Innovation of Teaching and Researching Group in the Perspective Professional Learning Community Theory专业学习共同体视角下的教研组变革
11.Teacher Professional Development in the Professional Learning Community: The Insights from American Practice;专业学习共同体中的教师专业发展：美国的实践及启示
12.Construction of Community of Teachers Specialty Development & Improvement of Level of Teachers Specialized Development;构建教师专业发展共同体 提高教师专业化发展水平
13.School-based Teacher Development and Teacher Professional Learning Community Construction;校本教师发展与教师专业学习共同体的建构
14.An Organization of Teacher Professional Development: The Teacher Community in Cooperation and Learning;教师的专业成长组织:教师协作学习共同体
15.Case Study of Teachers" Professional Development Based on the Research Community基于研究共同体的教师专业发展个案研究
16.To Construct Reflective Practice Community;Promote Teacher"s Specialty Development构建反思性实践共同体 促进教师专业发展
17.The Teacher"s Practical Community:A New Perspective of the Teacher"s Professional Development教师实践共同体:教师专业发展的新视角
18.Research on the Construction of Online Learning Community for the Professional Development of Teachers促进教师专业发展的网络学习共同体创建研究
相关短句/例句
professional Learning Community专业学习共同体
1.The construction ofprofessional Learning Community in school-based training beyond imparting knowledge and skills development,promotes the comprehensive development of teachers;beyond teacher personal development,promotes the school changes.专业学习共同体的理念源于学习型组织理论。
2.As a main form of teachers professional learning community in college,teaching and research group,subject group and topic-based group are the basic organizations which combine teaching,scientific research and daily management into an integral whole.作为高校教师专业学习共同体三种主要形式的教研组、学科组及课题组,是集教学、科研及日常管理于一体的教师基层组织,是教师专业发展的现实载体,具有自愿性、同一性及发展性的特征,呈现出完善知识建构、实现知识共享、提升教师效能感、改善心智模式、建立共同愿景及生成学习动态环境等诸多价值功能。
3.Teacher professional learning community focuses on contextualizing of teacher development.教师专业学习共同体则关注教师发展的脉络化,强调通过在学校中建构专业学习共同体,实现教师学习和实践的共享,从而提升教师质素,并实现学校向学习型组织的转变。
3)teachers professional community教师专业共同体
1.Theteachers professional community represents a symbiotic sense and wisdom which is the remedy of teacher s individualism culture.教师专业共同体是建立在教师专业化浪潮的基础之上,以学校为基地,以教育实践为载体,以共同学习、研讨为形式,在团体情境中通过相互沟通与交流最终实现团体成长的提高性组织。
2.Teachers professional community,which consists of university and primary,secondary school teachers,is an important means to improve teacher professional development.在教师专业共同体中,教师获取、分享显性知识和隐性知识,实现显性知识和隐性知识的转化,不断地获得知识增值和专业成长。
4)Teacher professional learning community教师专业学习共同体
1.Teacher professional learning community that originated from a teacher-education reform in 1980s, particularly active in America, is a learning organization which is composed of a group of volunteer, in which they are learning and communicating together, and which has the core spirit of sharing resource, technology, experience, value etc and collaboration, and which is building shared vision.教师专业学习共同体,产生于20世纪80年代美国的教师教育改革运动,是一种以教师自愿为前提,以“分享(资源、技术、经验、价值观等)、互作”为核心精神,以共同愿景为纽带把教师联结在一起、互相交流共同学习的学习型组织。
5)Online Community of Teachers Professional Development教师专业发展共同体
6)community patent共同体专利
延伸阅读
欧洲经济共同体共同农业政策欧洲经济共同体共同农业政策common agricultural policy in the EEC欧洲经济共同体共同农业政策(commonagrieultural Poliey in the EEC)欧洲经济共同体成员国为促进其农业的发展，所制定的共同体超国家的经济干预手段。1957年3月，欧洲经济共同体六国签订《罗马条约》，提出共同农业政策的主要目标是提高农业劳动生产率，维护成员国农业生产者和消费者的利益。1958年7月，共同体斯特雷扎会议对共同农业政策提出一些初步设想。196。年6月，共同体执行委员会就拟定共同农业政策做出具体建议。同年n月，共同体部长理事会制订共同农业政策的三原则，从而奠定了该政策的主要内容。三项原则是:①单一市场原则。即在共同体内农产品自由流通，内部废除关税与非关税壁垒，各成员国的市场成为统一市场的有机组成部分。建立单一市场的基础主要是稳定的统一价格和稳定的汇率。此外，要有共同遵守的竞争规则，协调的行政管理法规。②共同体优惠原则即集体推行农产品的保护贸易政策，通过关税与非关税对外壁垒，防止外部廉价农产品在共同体内倾销，以保证成员国农业生产与农产品贸易的顺利发展，进而扶助成员国农产品运销国际市场。同时协助共同体内农业欠发达地区的发展。③财政联合负责原则。即建立共同基金，统筹为实现共同农业政策的各项目标所需的费用。除上述三原则外，在共同农业政策的原则建议中，还提及应利用价格这一经济杠杆谋求农业的共同发展。1962年1月，成员国通过“建立农产品统一市场折衷协议”，规定对谷物、猪肉、家禽、蛋、水果、蔬菜、酒七类农产品的市场实行统一管理。1963年12月，共同体部长理事会决定对大米、牛肉、牛奶及奶制品着手建立统一市场，逐步实行统一价格制度后陆续进行扩充，迄今几乎所有重要农产品都已包括在共同农业政策之中。为了解决该政策实施所需的经费，1962年]月设立“欧洲农业指导与保证基金”。其基金来源，1971年以前，主要由各成员国分摊(按各国对共同体总预算的缴款分配比例)以及各成员国上缴对第三国征收的差价税。1971年1月以后，则全部由共同体的总预算开支。基金除用于农产品内部市场的干预活动和出口补贴外，也用于支持成员国的农业结构改革。共同农业政策自1962年初实施，至1969年底基本实现共同体内农产品的自由流通;对外则征课差价税或共同对外关税。共同农业政策的核心是统一的价格管理制度。管理价格按“农业计算单位”的内部核算指标规划。农业计算单位与各成员国货币之间有法定比价，计划中使用这个比率，现实交易按市场汇率折算。1969年以后，市场汇率变动不定，与计划比率脱节。
