教学管理模式,teaching management model
1)teaching management model教学管理模式
1.Based upon the status quo of the teaching management in vocational higher education institutions,the paper makes a profound exploration of the law and characteristics of the teaching management in vocational higher education institutions and proposes the construction of a new-typeteaching management model that matches the reform and development of modern vocational higher education.基于高职院校教学管理现状,深入探究高职院校教学管理的规律特征,借此提出构建现代高职教育改革与发展相适应的新型教学管理模式。
2.To explore theteaching management model fit for modern open and distance education is an important component of open education trial project.探索适合现代远程开放教育特点的教学管理模式,是开放教育试点的一项重要内容。
英文短句/例句
1.On the teaching management mode of open education "guiding--learning" in radio and Tv university;电大开放教育“导——学”教学管理模式探析
2.A Comparative Research on the Traditional and Open-Education Modes of Teaching Management;传统教学管理模式和开放教育教学管理模式比较研究
3.On the Construction of a New-type Teaching Management Model;论“一式、三化”新型教学管理模式的构建
4.Creative Practice and Exploration of "132 types" on the Experiment Teaching of Agri-biology Experiment Center“132”式实验教学管理模式的探索与实践
5.A Research and Practice of the Open Education and Teaching Management;开放教育教学管理模式的研究与实践
6.On the Teaching Features and Management Models for Foreign Teachers;外籍教师教学特点及教学管理模式初探
7.Exploration on Instructional Management Mode and Operating Mechanism of Teaching in Multi-campus University;多校区办学的教学管理模式和教学运行机制
8.An Exploration of the On-order Standardized Management Mode for Distance Education远程教育定单式标准化教学管理模式探索
9.Revelation of experiment teaching management mode in Singapore s colleges and universites;新加坡高校实验教学管理模式的启示
10.Analysis of Physical Education Management Pattern-PDCA Cycle;浅析体育教学管理模式——PDCA循环
11.Research and Realization on University Network Educational Model;高校网络教学管理模式的研究与实现
12.On Management of Experiment Teaching Under Open Teaching Model;全开放式教学模式下的实验教学管理
13.By Using the Model of Quality Control Management,to Normalize the Experiment Teaching Administration;借鉴质量管理模式 规范实验教学管理
14.A Study of Teaching Mode of Education Management Specialty;教育管理专业:开放教育教学模式探微
15.The Net Management Mode for the Later Period Medical Education and Teaching;医学后期教育教学网络管理模式初探
16.Cogitation on Teaching Module Innovation to Open Education from Management Perspective;开放教育教学模式改革的管理学思考
17.Primary Research of Logistics Courses Teaching Model for Open Education;开放教育物流管理课程教学模式初探
18.Applied the reengineering theory of management to improve the university teaching pattern应用管理再造理论改进高校教学模式
相关短句/例句
mode of teaching management教学管理模式
3)Teaching management pattern教学管理模式
1.So in educational teaching management pattern,we should found a sound leadership organization,perfect a complete set of teaching management system,set up a workable operating system,construct contingent teachers with high-quality,explore a variety of flexible forms of running a school and own a set of applied system on examining study results.由于高校自身的特殊性决定了高校党校与地方党校有一定的区别,在教育教学管理模式上,应建立一个健全的领导机构,完善一套完整的教学管理制度,构建一个可操作的运行系统,建设一支高素质的教师队伍,探索一种灵活多样的办学形式,有一套检测学习效果的应用体系。
4)teaching and management mode教学管理模式
1.Multimedia and network-based college Englishteaching and management mode accords closely with constructivism.多媒体网络化的大学英语教学管理模式真正契合了建构主义学习理论,要求教师注重建立监督与激励机制。
5)patterns of teaching management教学管理模式
1.From three aspects of reforming the cultivating patterns, making out elastic school registry system, and setting up the teaching quality system of evaluating and guarantee, the paper explores and practices thepatterns of teaching management, to cultivate variety students.围绕如何培养多样化人才这一中心 ,从改革人才培养模式、制订弹性的学籍管理制度和构建本科教育质量评估保证体系三个方面 ,对教学管理模式的改革进行了探索和实践。
6)educational administration management reform教学教务管理模式改革
延伸阅读
“非指导性”教学模式罗杰斯“非指导性”教学模式罗杰斯倡导的“非指导性”，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。“非指导性”教学模式的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。学习的成功取决于师生坦率地共享某些观念和具有相互之间真诚交流思想的愿望。罗杰斯相信，积极的人际关系能使人成长，所以教学应以人际关系的概念而不是以教材的概念、思想过程或其他理智来源为基础。“非指导性”教学模式有自己独特的教学原则。首先是要建立无条件关怀的真诚人际关系。罗杰斯说：“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质。”他还认为，“良好的师生关系应该具备三种品质：(1)真实；(2)接受；(3)理解。”真实”，是指教师对学生要以诚相待，要将自己内心的思想感情真实地向学生敞开，这样才会促进师生之间的有益交流。“接受”是指教师把学生视为具有其自身价值的独立个体而给予充分的、无条件的尊重，消除师生关系间的不安全感。“理解”主要是指带有浓厚感情色彩的移情理解。罗杰斯认为，移情理解与常见的评价理解极不相同，后者所采取的态度是“我理解你错在何处”，而移情理解则是“非判断性的”，指的是教师不对学生的观点、行为作出判断，不做定性评价，而只是表示同情、理解和尊重。罗杰斯之所以如此着重人际关系，就在于他认为只有建立起亲密无间的关系，人才能面对真实的自己。“非指导性”教学强调的是通过情感领域而不是智力领域来促进学生的发展。其次，教师是促进者，只做非指导性应答。罗杰斯认为，教师在学习中应担当促进者、帮助者、辅助者、合作者和朋友等角色。在“非指导性”教学中，对讨论负有主要责任的是学生,教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。非指导性应答通常是一些简短的答话，这些话不是解释、评价或给予忠告，而是对理解加以反映、澄清、接受和证明，目的在于形成一种气氛，让学生愿意展开他们正在表达的观念。在这里，学生决定要学习的东西，他们自由设置自己的教育目标，并选择达到目标的方法，教师只是为他们提供一些材料。“非指导性”教学的学习评价主要是学生的自我评价。测量学习进步的标准在质而不在量，而每个学生的学习目标都是自己制定的，所以只有自己才能做出最恰当的评价。这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。罗杰斯指出：“当个人意识到那种标准对他很重要，他力图达到那些目标和实现那些目标时，他才真正知道应承担对他自己和他的各方面所负起的责任。”
