类型6比较、分析型
比较、分析型非选择题是各地高考常见的一种题型,它通过类比或对比的方式,将给定材料中的历史现象或概念进行比较,归纳出它们的异同点或区别出它们的本质特征。主要考查学生的比较归纳能力。其提示语一般有“不同”“相同”“差异”“变化”“演变”等。
比较、分析型非选择题属于概括说明类题目。
拆解步骤 比较、分析型的答题模板建构如下:
第一步:审设问,定答题指向
第二步:套模板,针对作答(本设问为比较、分析型题目,套用比较、分析型答题模板)
【典题示例】(·天津文综,12)(改编)阅读材料,回答问题。
材料孔子称赞管仲辅佐齐桓公“霸诸侯,一匡天下”。孔子企望周之复兴,“如有用我者,吾其为东周乎”。
孟子提出“定于一”,尊新王。“当今之时,万乘之国行仁政,民之悦之,犹解倒悬也”,他希望改朝易姓之后,重现孔子所说“礼乐征伐自天子出”的盛世。
——据《论语》《孟子》
依据材料,指出孔子与孟子主张的异同。
解题规范
第二步:套模板,针对作答(本设问为比较、分析型题目,套用比较、分析型答题模板)
答案 相同:实现国家统一,恢复礼乐制度。
不同:孔子主张复兴周王朝;孟子主张由推行仁政的诸侯建立新的王朝。
技巧归纳
比较、分析型非选择题的核心是“比”,通过“比”,找出异同,认识本质,揭示规律。解答此类题型必须做好以下三步:
第一步,审清题干中心词,明确比较对象。这是解答此类题的前提。
第二步,仔细辨别比较对象,明确比较项。这是解答此类题的关键。对于题干已明确列出比较项的试题,只需依题干要求进行比较作答即可。对于题干中没有列出比较项的试题,则需依比较对象的相关内容确定比较项后作答。
第三步,依据比较项,回归教材,结合材料,提炼答案,规范作答。除了遵循非选择题的一般答题规范——要点化、段落化、序号化之外,还应遵循比较题的特殊答题规范。如对于相同点的回答,直接叙述其共同的内容就行;对于不同点的回答,不仅要指出不同的方面,更要指出各自不同的具体表现。当然,在解答比较题的时候由于知识储备不足,很可能只熟知比较对象中的一个,而对另一个比较对象不甚了解;或者虽了解两个比较对象,但只了解两个比较对象的某些方面;或者虽熟知两个比较对象,但对比较项不甚明确,以致影响作答。在此情况下,可合理利用以下技巧
技巧一:假设有A、B两个比较对象,自己只熟知A或B,或只了解A和B的部分内容,此种情况下虽然无法对两者进行全面比较,但可通过发散性思维和适当的语言表述,将A的部分内容表述成A、B的共同内容。因历史考试是按点给分的,所以利用此技巧解题可将大部分分值收入囊中。此种方法实质上是数学并集思想的应用。
技巧二:自己虽熟知A、B两个比较对象,但对比较项不甚明确,此时可以以A或B的内容为出发点,与B或A相对照,逐一寻找两者可比较之处,再进行归纳概括,即可找出两者的异同。此种方法实质上是数学分类讨论思想的应用。
