喜甜厌苦是人的本性。但人食五谷，没有不生病的，生了病是要吃药的，可凡药都是苦的，到了嘴里难以下咽，特别是孩子，吃药更是一件令大人头疼的事。于是人们发明了糖衣——给苦药包上甜蜜的外衣，人食之甘甜，吃下去却是药到病除。
表扬和批评是教育的两种基本方法。表扬似糖，味之甘甜，孩子人人爱吃；批评似良药，味道苦涩，孩子虽然是好，但却常常捂起耳朵不愿听。如果学生犯错时，欲抑先扬，将给批评包裹上甜蜜的外衣，则学生不仅愿意吃，教育的意义也将更加深刻。在这一点上，教育家陶行知先生已然给我们做出了榜样。
陶先生任育才学校校长。一天，他在课余时间巡视时发现一个学生正举起一块砖头砸向另一个同学。陶行知立即大声喝止住，并责令其到校长室等候。过了好一会儿，陶行知才回到办公室，见那个学生正在紧张地等候接受批评。他并没有发火，而是出乎意料地掏出一块糖果递给对方：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖果递给他：“这也是奖励你的，因为我叫你住手你就住手了，说明你很尊重我。”那个学生疑惑地接过糖果。陶行知赞许地点点头：“我刚才了解了情况，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说完，掏出了第三块糖果递给他。这时，那个学生哭了：“校长，我错了，我不该打同学。”陶行知笑了，拿出第四块糖果说：“你已认识到错误，再奖你一块，我们的谈话已经结束了，你回去上课吧。”从此以后，那个同学再也没有犯过一次错误。
陶老用“四块糖果”唤醒了学生觉悟，让学生在感动中认识了错误。陶老的教育艺术，实在是高明至极——给批评包上了甜蜜的外衣，把批评藏在了表扬里！
作为教师，一个爱学生的教师，要善于创新，不断反思，像陶老那样，当学生犯错的时候，不是“霸王硬上弓”，而是让比批评转个弯，艺术化的使用批评这个武器，不仅要把握好批评的度，更要注意批评的方法，给批评包上甜蜜的外衣，用表扬的方式传达批评的信息，“柔软其外，刚性其中”，裹上甜衣的批评仍是批评，更可促使学生通过内省，进行自我反思、自我矫正。这样学生不仅易于接受，改正错误，更让学生感到教师了解自己，爱护自己，增进师生情感，让学生更加“亲其师”，进而更加“信其道”，降低甚至溶化他们对抗批评的逆反心理。
诗人泰戈尔说“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”同样，对于犯错误的学生，疾风暴雨式的“痛斥”不一定凑效，和风细雨的“糖润”更可能激扬起他们的善心！
