如何提高学生习作水平
06月09日
提高小学习作教学质量的诸因素
(一)学生:多读+多写+兴趣
1.引导实践--多读无言书:让学生有丰富的生活经验
(1)多参加家务、生产劳动、社会公益活动。
(2)多接触社会、自然。
2.积累运用-----多读有言书:劳于读书,逸于作文
(1)三个提供:书源、时间、方法。
(2)六个结合:
①课内与课外
②近期与远期
③白话文与古诗词
④激发兴趣与布置阅读量
⑤书本与影视网上
⑥课外阅读与摘抄写作
3.多写:
(1)写日记
(2)片段训练
(3)一篇多练
(二)教师:写法+教法+有趣
1.掌握各种文体写作基本方法
2.灵活运用教法:一练一得,读写结合,注意层次,生动有趣。
一、读无言书,是写好习作的前提
1.丰富的实践影响着人的思维的生理基础
2.丰富的实践促进人的想象力的发展
3.丰富的实践促进人的语言发展
4.实践丰富和发展了人的主观体验
5.丰富的实践激活了习作的非智力因素
6.丰富的实践丰富了写作材料
二、主动读书,是写好习作的根本途经
1.课内阅读与课外阅读结合
2.近期效益阅读与远期效益阅读结合
3.白话文阅读与古诗词阅读结合
4.激发阅读兴趣与布置一定阅读量结合
5.书本阅读与影视网上阅读结合
6.课外阅读与摘抄写作结合
三、激发兴趣,是写好习作的关键
《语文课程标准》:“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”
1.在实践中“忆趣”,让学生感受习作容易
崔峦:“理想的语文教学应打破时空界限,使课内自主学习与课外自主实践得以沟通,变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水”。
小学生以感性认识为主,通过实践,给学生头脑中留下深刻印象,学生感到有材料可写,为学生写作降低了坡度。同时激发写作兴趣。
把课堂放在大自然,扩大学习空间,易引起学生好奇心理,易引起写作兴趣。
几种形式:
(1)在亲身参与活动中,感受活动的乐趣。
(2)在观察活动中,发现事物的特点。
(3)在饲养或种植中,发现动植物与人的“趣事”。
2.在举例中“激趣”,帮学生打开习作思路
举例是一种很好的教学形式,可以给学生一种全新的感觉,启迪与联想,给予美的享受,帮助学生接通思路的桥梁。
主要三种:
①典型举例:真实、新颖、有趣、感人。
②平凡小事:以小见大,平中见真。
③举“反例”:以“反”辨“正”,以“贬”衬“褒”。
3.在评改中“论得失”,调动学生习作兴趣
重视习作讲评课教学。
评得失。
作文讲评课课型:提供范文或病文