试论信息技术与小学美术学科整合
现代信息技术与美术学科的融合，产生了学生新的学习课程、学习方式。通过信息技术即美术媒材，在课堂教学的运用，呈现出美术常规某些不可替代的功能和优势，信息技术与美术整合具有多种优势，获取信息快捷、加快设计速度、讲评、绘画等，修改方便，便于交流和传播，体现了《新课程标准》课程价值的新观念。因此在教学实践中，我尝试通过信息技术与美术学科整合的教学探索，合理地把信息技术融合在美术教学当中。在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。
一、整合的过程操作
通俗地说，整合就是要把各种信息技术手段完美地融合到课程之中，就象在教学中使用黑板和粉笔一样，把信息技术作为操纵教学过程、辅助教学的常用工具。整合的原则是将信息技术看作是教学的一个有机组成部分，它主要在美术课程的教学活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成教学目标。但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，哪类是(绘画、工艺、欣赏)教学的需求。因为信息技术可提供极为丰富的信息资源，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索和学习的过程中产生。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。课件中的交互性设计，可以及时反馈信息，并实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，实现真正意义上的因材施教。
1、利用多媒体展示作为课程的导入
教师在课前找到和课程内容相关的多媒体资料，可以是一段录像、一张照片，也可以是一段音乐。用这些资料作为课程的导入能极大地激发学生学习热情。例如：在湖南版一年级下册《蝶儿飞飞》一课中，我用计算机播放一段有关蝴蝶的资料片引入了该节课的主题，由于播放的内容是色彩鲜艳的蝴蝶，并配有优美的音乐，一下就把学生带入了这个有趣的"蝴蝶飞飞世界"。
2、“绘画”软件作为两学科整合的桥梁
电脑绘画是信息技术学科的重要学习内容，它和美术教学有很多借鉴之处。谈到信息技术和美术学科的整合通常离不开电脑绘画，部是或多或少会借助于电脑绘画软件来完成美术课堂教学的某个环节。电脑绘画具有近乎游戏的特点，学生对电脑操作一般都比较感兴趣。我们把"金山画王"作为一个切入点，用它作为两个学科之间的桥梁，把两门看似无关联的学科联系起来。"金山画王"是一个用于绘图的软件，它的功能非常丰富。它提供了铅笔、擦子、尺子、颜料等工具，而这些都是美术课上必须使用的基本工具。我们把美术课堂带到了微机室，在学习金山画王操作技术的同时学习美术的各种相关理论和技术。比如，在学习怎样使用"铅笔"工具时，讲到我们能用"铅笔"工具画出不同粗细的线条，这时，就及时地引入美术课中有关线条的课程：不同粗细的线条在绘画中的妙用。
3、
充分利用网络信息资源
用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。在整合的过程中，我们向学生介绍了在因特网上最有效的获取信息的方法：使用搜索引擎。让学生通过在搜索引擎中输入关键字的方法找到所需信息，并把获得的信息进行分类、归纳，分小组进行探讨，然后把有用的信息保存下来。
例如，最近我们举行的少先队员科幻画大赛，主题为“未来的能源”，我把美术课搬到微机室，让学生首先在网上查找相关资料和作品，进行欣赏、分析，并把有用的东西保存下来。这样就把美术课和信息技术课有机地结合到了一起,让学生生动、形象地了解了有关能源的相关资料，又成功地应用了信息技术的操作。
4、美术作品的创作与处理。
美术作品需要充分发挥学生的想象力，但却不能完全脱离现实生活。例如：在《未来的能源》科幻画比赛中，学生通过从网络上获得的信息得知，未来的能源可能不够用，从现在起必须节约能源，并且展开自己的想象力和创造力，未来的几年怎样开发能源，变废为宝。所以学生就可以在这个的基础上，大胆地发挥自己的想象进行创作。
⑴、 作品的修改和完善。
一个刚创作出的作品不会就是完美无缺的，它需要创作者对它进行不断的修改、完善。在"金山画王"这个软件里，学生根据已掌握的计算机知识，用软件提供的各种工具对作品进行修改。灵活地使用软件，应用计算机技术使作品更加完善。
⑵、作品通过网络进行交流
当学生自己创作的作品出来以后，作品的展示就成了最重要的环节。如何全面地展示学生的作品，如何对学生作品进行很好的对比、讲解成了传统美术课堂上最难解决的问题。整合后，这个问题就能得到很好的解决。由于学生的作品是在微机室的计算机上完成的，而微机室的计算机基本上都连成了局域网，而且还可以上因特网，这就给作品的交流提供了条件。一般学生作品的交流有三种形式：一是让学生把作品保存在自己的计算机上，并把它设为共享，学生可根据计算机的编号通过"网上邻居"相互调看；二是教师在教师机上建一个公用的文件夹，让学生把作品都保存到这个文件夹中；三是让学生通过发送电子邮件(以附件的方式)进行交流。
二、整合的优势所在
１. 能极大地激发学生的学习热情
对于信息技术课程和美术课程来说，整合后达到了"双赢"的目的：既让学生对美术课程有了新的认识，又让学生通过实践、应用感受到信息技术课程的重要性、实用性。
2. 促进了学生主动获取知识的能力
传统的美术课采取的大都是由教师讲授、学生听课的教学形式。久而久之，这种方式就会让学生形成一种被动接受知识的习惯。在微机室上课就给学生提供了一个广阔的空间，拓宽了学生获取知识的途径，学生不但可以从老师那儿获取知识，还可以从网络上通过自己的努力找到所需知识。通过这样的形式获取的知识，会让学生理解更深刻、记忆更深，而且学生主动获取知识的能力在课堂上，在学习过程中得到了提高。
3、有利于培养学生的创新精神。
我们知道创新能力是21世纪新型人才所必须具备的重要能力素质。课堂中多媒体的超文本特性与网络的特性的结合，正好可以为这种能力的培养营造理想环境，网络是最好的知识库、资源库，它拥有丰富的信息资源。课堂中校园网上老师提供的资料，也可以在因特网上自己查找素材，这样一来，学生就可以“自主发展，自主探索”，它为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新精神的培育提供了肥沃的土壤。
4、 有利于培养学生的自主学习能力和合作精神。
中小学信息技术课的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行美术信息资料地搜索、加工、处理或者利用计算机进行欣赏与评论。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养小学生的合作学习能力。通过实验，学生已经会借助电子邮件、校园网或internet来实现班级之间交流，在交流中共同完成学习任务。
三、整合中的注意点
在整合的过程中我也发现了很多不足的地方，如适合小学生进行美术创作的软件太少，整合后形成的教学模式不够完善、成熟……但对一个新事物的探索不是一蹴而就的，它需要经过一个漫长的过程。
1、信息技术的教学是采用“任务驱动”的教学模式进行的，设置合理的美术学习任务是提高美术学习的关键。因此，要把握好单一任务和整体任务的关系，任务过大，使学生操作起来难以下手；任务过小，也达不到学习目的，这又与整合的初衷相背。
2、在整个教学中，教师要始终处于主导地位，学生处于学习的主体地位，多媒体课件只是教学的辅助工具，是促进教学优化发展的手段。因此，课堂教学应注重师生互动，课件不能取代教材的权威性，更不能取代教师。
3、信息技术在美术学科教学中，只是起帮助教师做，帮助学生学的辅助作用。对于在美术教学中运用信息技术，也应有平常心，不妨把它视为粉笔和黑板、圆柱笔和作业本。它就是工具，是教师教学、学生学习用的工具。否则，会使课堂过于活跃，说、玩、逗、唱地闹哄哄，从而偏离了教学主题。
总之，信息技术与美术学科整合，为美术教学改革增添了崭新的教学手段。虽然信息技术与美术学科整合不会一蹴而就，而是一个漫长的过程，但这是美术教学改革的一条必经之路，对于提高美术教学效益具有很大的现实意义。只要我们共同去研究、努力探索、亲身实践，美术教学的明天将更加灿烂和辉煌。
参考书目：
《基于学科整合思想的信息技术教育课程构想》满海风东北师范大学
《信息技术与课程整合的目标与方法》李克东
