在小学语文学习期间，作文已经成为学习的重要内容，老师在作文教学期间为提升教学质量，提升课堂学习效率，可不断优化教学方法，推进以读促写的教学措施落实，实现教学质量提升。
1 引导学生发挥想象力小学生在写作期间，要充分发挥自己的想象力，才可以使得自己写作的文章具有可读性。老师在教学期间要激发学生想象力，通过多种教学方法为学生想象打开思路，拓展其思维。在课文阅读期间，老师可引导学生对阅读材料深入理解，将作者所表达的思想情感进行体会，鼓励学生通过材料阅读获得知识，散发思维，对文章的后续或者缺失的部分进行补足或者续写，锻炼写作能力。比如，在学习课文《鱼游到了纸上》时，在课文最后作者写了“先游到了我的心里”，老师可以从这个角度着手，让学生对这句话展开思考，想象画鱼的人为什么会说鱼游到了他的心里？此时，老师可以鼓励学生发挥想象力，用写作的方式将画鱼的人如何喜欢鱼，为什么喜欢鱼以及如何画鱼写下来，通过学习文章的方式对课文内容进行补足，深化学生掌握和理解文章能力，让学生在学习之余还可以深入体会作者思想感情，并且养成良好的想象力，让学生在学习的时候可以深入理解课文内容，分析和推测课文内容，同时也增强了作者文章写作的能力。
2 优化“以读促写”组织策略在小学语文课堂教学期间，老师要注重学生在学习中的主体地位，从根本角度上扭转传统教学方式。在新课程标准的要求之下，老师教学可以采取小组合作的方式展开，注重教学过程中的先教后学，合作探究，充分将学生在学习中的主动性激发出来。例如，老师可以基于学生的新知识接受能力和学习成绩划分学习小组，在分组期间明确小组的人数和小组成员，并且选举小组组长，制定出每个小组成员在小组学习中的作用，确定小组管理方案与奖励方案，带领小组成员进入角色，明确小组内部分工，将责任具体落实到个人。在学习小组内部，学生要努力扮演好自己的角色，相互依赖，相互促进。在小组活动期间，老师要出具作文写作主题，如“我喜欢的小动物”，首先让同学们在脑海中想象一下自己喜欢的小动物是什么样子，如活泼的小狗、可爱的小猫、自由自在的金鱼等等，在脑海中简单的勾勒出自己喜欢的小动物形象以后，再在小组内部相互讨论，将自己喜欢的小动物分享给同学们，并且讨论如何在文章写作的时候将自己对小动物的喜爱之情表达出来，可以通过与小动物的互动、观察小动物的形态、行为等等活动展现小动物的优点，在小组讨论过后，鼓励学生将自己写作时的思路展示给同学们，老师和同学们对学生的思路进行补充和提出建议，使得学生在写作时更加得心应手。
3 与阅读材料相结合写读后感写读后感是最容易引起学生与作者思想共鸣的方法，也是培养学生写作能力的有效措施。阅读材料具有比较浓烈的情感色彩，学习者在阅读过后会对文章中的内容形成自己的认知。老师在课文教学期间，除了引导学生赏析文章以外，还可以指导学生在文章阅读完成以后书写读后感，鼓励学生将自己在文章阅读完成后的思想情感表达出来。比如，在学习《为中华之崛起而读书》课文时，文章中对周总理小时候的学习热情以及为中华之崛起而读书的爱国主义情感所感染，深深的体会到在周总理强烈的爱国主义精神和热爱读书的精神，从而为学生的思想情感造成冲击，引发学生思考。老师此时可以顺势而上，借助学生生成的情感和感悟引导学生书写读后感，用文字的方式表达出自己对阅读材料的理解。通过读后感写作的方式，将学生内心的真实感情记录下来，让学生能够以文字的方式抒发内心情感，展示内心世界，深入体会到作者在写《为中华之崛起而读书》时对周总理的敬佩之情，深化学生对作者情感体验，提升文章阅读能力的同时，提升 学生写作能力。
4 结语小学阶段的是养成学生良好学习习惯，提升学生基础能力的关键阶段，更是培养学生学习方法的重要阶段。在小学阶段的语文教学中，老师要注重学生写作能力养成，借助于阅读的方式，让学生能够在阅读的时候既可以养成阅读能力，又可以提升写作素养，形成对文章写作的敏感度，灵活性地驾驭文字和语言，促进学生综合能力养成。
