将生本教育理念渗透到小学语文阅读教学实践中，其最终目的是将教学课堂的主体地位交还于学生，引导学生真正明确自身作为学习主人翁的角色和地位，激发他们对语文阅读和知识的渴望，丰富学生的阅读量和词汇量，提升学生的语文素养。因此，教师应当积极转变自身的教学理念，创新自身的教学模式，完善自身的教学方案和教学手段，为学生积极营造自主实践、自主探索、独立学习的学习环境和氛围，引导学生通过自主思考，以及与其他学生共同分享和交流的形式，将阅读文章的类别、内容等进行有效的归纳、总结和不断的内化，最终升华成他们自己的知识体系。
1 创设教学情境，激发学生阅读兴趣在小学教育阶段，由于学生受生理年龄、文化基础和社会经验等限制，普遍存在着活泼好动、好奇心重、注意力不容易集中等现象，再加上他们没有正确学习方法的指引和良好的学习习惯，导致他们的学习状态和心态往往都比较被动，很难对语文阅读和学习产生浓厚的兴趣。针对以上现象，教师应当全面了解现阶段学生身心发展和生活环境、智力水平、学习基础、性格特征等共性特征和个性特点，并对这些特征加以高度的重视和尊重。在小学语文阅读教学实践中，教师应当在生本教育理念下，通过创设教学情境的教学模式来打破传统教学课堂的沉闷与死板，为学生积极营造轻松、愉快、和谐的教学氛围和自主探究、独立学习、自主思考的阅读空间，引导学生明确和体会自己在学习过程中学习主体的重要地位，激发学生的阅读兴趣，唤起学生对阅读的渴望和热衷，培养学生正确的阅读方法，帮助学习养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读效率和阅读质量，提升学生的语文素养，培养学生适应终身成长的学习能力。例如，在教学部编版小学语文《守株待兔》这部分教学内容时，教师可以首先对学生进行提问：“同学们，你们知道“一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴”这句话的意思吗？”然后为学生留下充足的时间，让他们进行自主思考和回答。过程中教师应当对学生进行鼓励、赞扬与肯定，并在学生回答完毕后，为学生进行详细的讲解和正面的引导“同学们，这句话的意思是告诫人们要珍惜时间，在我国古代人们在确定时间的时候，使用的计量工具是尺和寸，人们在阳光下立起一根竹竿，竹竿的影子会随着太阳的移动，而一分一寸一尺地移动，古人通过这种方式来测量时间的长短，所以便有了分阴、寸阴的说法。”
2 借助互联网的丰富资源，促进学生阅读理解小学义务教育阶段，学生普遍文化底子薄，在进行语文阅读时，常常会被半路跳出的生僻字、词等拦住去路，严重影响了学生的阅读情绪和阅读时的思维状态，逐渐令学生产生了畏难的情绪，阻碍了学生阅读文章的进度。因此，小学语文教师应当经常与学生进行平等的沟通与互动，鼓励学生大胆讲出自己在阅读和学习过程中所遇到的困扰、疑惑，并对此引起极大的重视，针对性地帮助学生解决。教师可以通过先进的互联网技术，为学生搜集与阅读文章相关的图片、视频、插图、漫画等内容，通过多媒体设备为学生演示和播放，降低学生的阅读难度和理解难度，抓住阅读文章中的重点和难点，为学生逐一击破，加快学生的阅读速度，提升学生的阅读理解能力，帮助学生扫清学习路上的拦路虎和绊脚石，既可以丰富学生对世界的认知力和感知力，又可以点燃学生继续阅读的热情，既可以丰富学生的阅读资源和词汇量，又可以为学生未来的阅读、写作和学习奠定坚实的基础。例如，在教学部编版小学语文《望庐山瀑布》这部分教学内容时，教师可以通过先进的互联网技术平台，为学生收集与庐山景区、庐山瀑布相关的视频资料和景区简介等，并通过多媒体设备为学生播放和演示，帮助学生直观清晰，全方位、多角度地了解庐山瀑布的壮观景象和当地秀美的自然景色，以及作者在创作这首古诗时的写作意境和生活年代等，加深学生对这首古诗进一步的认知和理解。在教学内容讲解完毕后，教师可以为学生配上优美的古典音乐，引导学生富有感情朗读古诗。教师还可以引导学生通过自己的想象将作者诗中所描绘的庐山瀑布进行自己的绘画创作，这样不仅可以培养学生自主创新的学习能力，还可以激发学生的想象力和动手能力，不仅可以帮助学生在轻松愉快的学习环境中，充分理解和掌握相关的语文知识，还可以提升学生的语文素养，促进学生综合素养的全面发展。
3 结语生本教学理念在小学语文阅读实践中的逐渐渗透，不仅可以提升教师的思想境界，还可以引导学生明确自己作为学习主体中的重要地位，教师应当尊重全体学生的个体发展，不断发掘学生在学习过程中的学习潜力，积极为学生积极营造愉快、和谐的阅读环境和阅读氛围，唤起学生对知识的渴望和阅读的热情，进而提升学生的语文素养。
