出于国际形势及本国政治、经济、文化等方面的发展需求，朝鲜王朝自建国开始就继承前朝的汉语学习传统、沿袭前朝的汉语教育制度，制定 了多元成熟的汉语教学政策来培养精通汉语的人才。
主要措施有以下几点：设立汉语教学机构司译院和承文院、创设“译科”取试制度和“奖学”制度、建立汉 学质正制度、派遣年少子弟随使臣入明学习汉语、礼待华人汉语教师等。
正是由 于制定并落实了这些汉语教学政策，朝鲜王朝在文字创制、汉语人才培养、汉语 教材编写、教学态度和教学法等方面才取得了丰硕的成果。
一、朝鲜半岛汉语教学的历史传统
“中华文化之四播，以朝鲜半岛所感受者为最深”。相对于其他“汉字文化 圈”中的东亚各国，朝鲜半岛受汉文化的影响最为深远。在历史上，中国传统 儒家文化对朝鲜半岛的政治、经济、文化、外交、思想、道德、教育及社会生活 的各个方面都产生了很大的影响。自箕子东走朝鲜时起，朝鲜半岛历朝历代就有 推崇汉文化、学习汉语汉字的传统。
早在公元三世纪汉字就传播到了朝鲜半岛， 在《训民正音》颁布和普及之前，朝鲜民族的书写方式主要有两种，一种是全部 使用汉字，另一种是使用“吏读文”气由于长期没有本民族的文字，汉字流传到朝鲜半岛之后，就成了记录朝鲜半岛历史文化的工具和外事活动的官方文字， 当时的政府文件、外交文书、文学作品等都是用汉文写作的。
由于跟中国的交往历史悠久，文化关系密切,汉语汉字的学习和研究也备受朝鲜半岛历代君主重视。三国时代，高句丽、百济和新罗为了本国的发展，都十分注重借鉴中国文化， 重视汉语汉文教育。为了提高人们的汉学修养，小兽林王二年即公元372年，高句丽在中央设立“太学”以教授贵族子弟汉文，在地方设立“扃堂”以教授平民 百姓汉文。
高丽光宗九年（958）,高丽王朝效仿中国开始实施科举制度，这就进一步 加快了朝鲜学习汉字汉文的进程。由于朝廷格外重视汉语教学，制定了一系列完善的政策将汉语教育落到实处，朝鲜王朝时期的汉语教学、汉语研究达到了鼎盛期，出现了大量著名的汉学家、汉译官和众多影响深远的汉语口语教材、韵书、字书等研究成果。
二、 朝鲜王朝早期的汉语教学政策
李成桂建立朝鲜王朝以来，视明朝为中华正统，并以“小中华”自居。“惟 我小东，世慕华风”的文化背景、“以小事大”的政治外交理念、尊儒抑佛的统 治思想和“以农为本”的经济政策让朝鲜王朝“诚心侍奉明朝，恪守藩邦之责”， 成为大明朝最为忠心的藩国。
巩固与明朝的外交关系是李朝休养生息、发展生产、 安邦定国的前提条件，李朝开国就确定了 “以小事大”的基本国策。汉语学习关 乎“事大”，关乎国家安全和朝廷尊严。
因此，李朝政府釆取了一系列措施培养 兼通汉语和外交公文的翻译人才，以免被宗主国诘责，或者在外交事务中被明朝 人耻笑，丧失朝廷尊严。正是由于朝廷重视汉语教学并落实一系列汉语教学政策， 李朝的汉语教学与研究才硕果累累。
金基石在《韩国李朝时期的汉语教育及其特 点》一文中说，到世宗和中宗时期，李朝的汉语教育达到了朝鲜半岛历史上前所 未有的高峰期，在教育体制、教育机构、教育方法、教科书编纂、教学研究、人 才培养等方面都取得了丰硕成果。
长期以来，在与中国频繁密切的交往过程中，朝鲜半岛逐渐形成了以中华文化为正统的“慕华思想”。李成桂建立朝鲜王朝以后，“惟我小东，世慕华风”的文化崇拜思想更加浓厚。李朝建国以后，奉行“以小事大”外交政策，与中国形成藩属关系，交往极为密切。
由于朱元璋建立明朝后大力提倡程朱理学，一向讲究“慕华事大”的李成桂也效仿大明以程朱理学为统 治思想。为了稳定社会，维护统治秩序，李朝非常注重用儒家的伦理规范和礼乐文明去教化百姓，移风易俗。
李朝前期，由于统治者的重视，农业快速发展，社会和平稳定。国家经济的繁荣发展为印刷、铸字、造纸技术的发展奠定了良好的物质基础，儒学思想也得以迅速传播。“为了体现王道政治，国家也釆取了各种有利于民众的措施，于是 民生得以安定，国家财政得到充实，文化也取得很大的发展”。
与明朝频繁的 政治、经济、文化往来，刺激了李朝进一步学习中国先进文明、实现与明朝“同文同轨”的愿望。世慕华风的文化政策、至诚事大的外交政策、惟儒独尊的统治思想、富国自强的发展需求使李朝历代统治者都十分重视汉语汉文教育，培养精 通汉语汉文的人才。
三、朝鲜王朝早期的汉语教学成效
李朝前期，统治者非常重视汉语教学和汉语汉字研究，把培养通晓汉语、吏 文的翻译人员作为落实“事大交邻”外交理念的重要策略。因此，李朝的汉语教 育水平达到了空前的高度，取得了丰硕的成果，促进了朝鲜本民族文字的诞生和 发展。
这一时期涌现出了李边、金何、申叔舟、成三问、郑麟趾、金自贞、崔世 珍等著名的汉学家和汉语译官，他们在汉语教材编写、韵书、字书的编纂等方面 取得了辉煌的成就。
世宗大王时期，随着李朝经济的繁荣发展和程朱理学统治地位的确立，文字与语言脱节的现状已经不能满足社会发展的需要，创制一种与自身语言系统相符 合、社会各阶层成员都容易使用的文字就显得非常必要。
世宗大王于1443年召 集集贤殿学者郑麟趾等人，根据韩语自身语音系统的特点和中国音韵学、性理学 知识及其他国家文字的特征，创制了自己本民族的文字《训民正音》。
李朝的教育政策及教育机构的设置和完善为李朝的汉语教育营造了良好的社会氛围。因此，李朝的的汉语教育较之高丽时期又向前迈出了一大步，在汉语人 才培养方面表现得尤其突出。为了培养更多汉语、吏文方面的人才，李朝统治者组织汉学家编写了大量的汉语教学用书。
编写汉语教学用书是李朝培养汉语人才的重要途径，这些书也成 为李朝前期重要的汉语教学成果，对后世的汉语教学产生了深远的影响。
四、 结语
由于充分认识到了汉语教育与国家的政治、经济、文化、教育、外交等各方 面的发展的重要性，李朝君王不遗余力地推行汉语教学政策，最终培养出了一大 批颇有建树的汉学家，并创制出了朝鲜本民族的文字。
当今时代，汉语国际推广 事业对于增强我国文化软实力、提升我国的国际影响力和感召力发挥着重要作 用，李朝在汉语教育方面所釆取的措施对我国的汉语国际推广事业提供了良好的 借鉴意义。
首先，我国政府应该将汉语国际教育纳入国家体制范畴，加大对汉语国际教育推广事业的政策扶持力、资金扶持力度，切实保障汉语教学政策能够落到实处。
如完善汉语教师（包括本土汉语教师和海外孔子学院的汉语教师）长效发展机制， 让更多的汉语教师愿意长期从事汉语教育事业；建立严格的考核评估机制和奖惩 机制，促进汉语教研人员不断提升自身素质；严厉惩处相关部门的腐败行为，将更多的福利向汉语研究人员和一线教师倾斜；合理优化资源配置，整合社会上各 种分散的汉语培训机构，由政府主导建立专门的汉语教学机构等。
其次，在汉语教材编写方面应该充分遵循学生的学习规律，教研人员要注重语音教学、口语教学及汉字教学的科学性、针对性、实用性、趣味性；在教学内 容上不仅要注重介绍我国优秀的传统文化，更要展现我国优秀的当代文化。
在教学态度和教学方法方面，李朝注重会话交际的教学方 法十分先进，与现在的“结构-功能-文化”三位一体的汉语教学法有异曲同工之 妙。我们在推广汉语教育时也应该积极探索，根据学习者的性别、年龄、国籍以 及教学内容的不同有针对性地实施不同的教学方法，以提高教学效率。
汉语本体 研究是对外汉语教学研究的基础，我们在探索对外汉语多元教学方法的同时更应 该重视汉语本体研究。李边、申叔舟、成三问、崔世珍等汉学家深厚的学识修养 以及严谨的治学态度，值得当今从事汉语研究的学者学习。
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