说到古诗词的学习，不得不提《中国诗词大会》里一鸣惊人的武亦姝，《挑战不可能》里的经过112轮竞争最终夺冠的11岁少年韩亚轩，前者有2000多首诗词的储备，后者则是从3岁开始接触诗词，至今已是几千首诗词的储备量，诗词的熏陶和沉淀，让台上的他们闪闪发光。
武亦姝已经以613分（上海区高考总分为660分）考上清华，开学就被校长点名表扬。而11岁的韩亚轩也是未来可期。
看过这些优秀的孩子，很多家长也特别心动，大家现在都有一个共识：学古诗词真的是太重要了，不论是从一个人的气质底蕴来说，还是从更功利一点的提升成绩来说，都是有莫大好处的。
而对于大多数为人父母的人来说，只要是对孩子学习提升有好处的事，那是舍得下血本的。
于是，我们给孩子们买来一大堆的精装书籍，唐诗，宋词，每天督促着孩子读和背。
还有的家长花几千上万给孩子报国学班，各种打着大语文名号的课外辅导班，风雨无阻地送孩子去学习。甚至还有的家长，为了能给孩子树立一个好榜样，捡起了十多年没有拿起的书本，重新啃起了经典。
但效果却不尽人意，孩子似乎对诗词仍然没多大兴趣。
大家都纳闷了，不是说，要让孩子爱上读书，就要给他创造读书的环境吗？我给他买了一大堆的书，放满了书架，为何他还是只喜欢玩游戏？不是说，家长是孩子的第一任老师，要言传身教，我自己都放下手机，拿起书本了，为何孩子并没有来模仿呢？
不仅如此，当我们去让孩子拿起诗词读一读时，孩子总是露出痛苦厌烦的表情：又要读啊？
当你逼着他读了无数遍，并让他背诵时，他皱着眉头，二三十个字，背得断断续续，你要是让他重背，他还耍起了小脾气。
为什么会这样？难道是我家孩子天生不是这块料？
当然不是。如果孩子出现以上情况，多半是你做了这三件事。
第一件：把读诗和背诗变成了任务。
很多父母都深知诗词储备量有多重要，现阶段小学课本，从一年级就开始出现古诗词，而整个小学阶段，孩子们需要掌握124首古诗词，在原基础上增加87%，而每到寒暑假，老师除了书面作业以外，一定会要求孩子们背诵古诗词。
古诗词的重要程度不言而喻。
于是，很多做事极有规划的家长，给孩子们定好了任务，比如，一天背一首，或是两天一首，比如，在哪个时间节点必须完成多少的背诵任务。
很多家长把孩子能背多少首古诗词作为孩子是否聪明的标准，时常用来相互攀比。
殊不知，这是不知不觉把原本可以是很愉悦的享受诗词韵律的过程变成了一种负担，孩子们很可能从一开始就很排斥，又怎么可能学得好呢？
一个案例：
上小学的儿子沉迷于游戏，父亲对此特别头痛，于是父亲把儿子叫过来跟他说：从现在开始，你可以一直玩游戏，如果你能在3天之内把这电脑上的游戏全部玩通关，那我以后都不管你玩游戏了，随你玩，但若你不能通关，那你以后都不能再玩游戏了。
儿子听到后，高兴得跳了起来，于是废寝忘食地玩起来，父亲一概不管，甚至在儿子玩累了想休息的时候，父亲还会主动督促儿子继续玩。
这样过了两天，儿子觉得一点也不好玩，主动放弃，即便以后再也不能玩游戏，他也不想再玩了。
原本，玩游戏是儿子休息的一种方式，但父亲将玩游戏任务化以后，孩子再也无法从游戏本身获取快乐，自然就戒了游戏。
这个案例从侧面也反映了，如果想要让孩子对什么事彻底失去兴趣，就给他定任务，你想让他更快地失去兴趣，只需要给他定更难的任务就行了。
家长把学诗词任务化，是孩子们无法爱上诗词的一大原因。
第二件：把读诗和背诗与奖惩联系了起来。
有的家长会为了激励孩子好好读诗和背诗，会给孩子一个奖励政策，比如，你背会了一首诗，我就给你买一根棒糖，你背会了10首，我就给你买一个小玩具，若是背完20首……以此类推，当然，相对应的，也会有惩罚，比如，如果你背不好，那就罚你读100遍！
就这样，把奖惩与诗词的学习建立了一种对应关系。
表面上，孩子会为了避免惩罚和获得奖励而努力读背，但他的内心，对于诗词本身是没有一点热爱的，自然也不会形成想要学好古诗词的内驱力。
一个故事：
有一个小故事，一位独居的老人，他家里有一个院子，每天都会有附近的顽童偷偷翻进院子来玩，各种打闹，老人喜欢安静，孩子们的吵闹让他烦不胜烦，他必须想办法把他们赶走。
这天，他走出大门，那群孩子见他出来了就要跑，他叫住了那些孩子，微笑着跟他们说：“我很欢迎你们来玩，因为你们在这里，我感到一点也不孤单了，人也好像变得年轻了一样，以后，只要你们来这里玩，我就给你们20块钱。”
孩子们太高兴了，又能玩又有钱拿，没有更妙的事了。于是他们开心地玩起来，临走的时候，老人给了他们20块钱。
就这样，这些孩子天天来，老人每次都给他们20块。
过了几天，老人跟孩子们说，我的钱不多了，所以，以后只能每次给你们10块了。
孩子们有些不高兴，但10块总比没有强，所以他们还是高兴地玩了起来。
又过了几天，老人说，我现在只能给你们一块钱了，孩子这下不能接受了，他们很气愤地说：“哼，才给我们这么点钱，我们才不想给你玩呢。”
于是孩子们离开了，再也没有回来。
故事里的老人是怎么把孩子们赶走的呢？
他用了一个奖励的陷阱，成功地把孩子们带偏了。
孩子们原本是为了自己高兴才在这里玩的，但老人每次为他们玩而付钱时，就把他们的动机变成了为老人而玩，所以，当发现钱特别少以后，他们就不肯再为老人玩了，气愤地离开了。
看看，是不是跟我们对孩子的奖惩政策一样？我们用奖惩切断了孩子与诗词的联系，把孩子读诗背诗的动机变成了“避免惩罚”和“得到奖励”。试问这样，孩子们又怎么能体会到诗词之美呢？又怎么会爱上读诗呢？
第三件：把市面上的诗词书籍都买回来。
自从中国诗词大会这类节目火了以后，诗词大热的同时，也带火了诗词类书籍的售卖，家长们听到哪本书好，就恨不得帮孩子买回来，家里很快就堆了很多这类书籍，有的心思细腻的家长还会精心挑选一些有精美插画的诗词书，希望能让孩子更感兴趣。
这些书都非常的精美，纸张画质都很好，但家长忽视了一个核心点，就是，书虽好，但并不是太适合低年龄段的孩子，因为市面上绝大多数书籍都是以单独的一首诗词切入，进行词义解析，诗词大意解析，有的书还会加入一些背景资料，对于孩子来说，这一个又一个知识点，让他们觉得既单调又乏味，又怎么可能爱看呢？
说到底，要想让孩子爱上诗词，做好两点就够了。
1、 坚持亲子共读。这对于低年龄段的孩子尤为重要。
2、选一本适合亲子共读的诗词书籍。书不在多，适用的，一套足够了。
我为大家推荐的这套《藏在地图里的古诗词》特别适合亲子共读，里面打破了大多数诗词书籍的编撰方式，将古诗词和地图结合了起来，按时间顺序，带着我们去到这些诗人词人拜访过的每一个地点，以地标为圆心，拓展讲解了当地的历史和传说，让孩子们找到古诗词创作的源头。
全书共有200多段历史故事，孩子们在读诗的同时，能听到有趣的故事，感受到人文情怀，又开阔了视野，同时把地理知识也进行了储备，读古诗词，变得再也不枯燥了，自然会产生浓厚的兴趣，这真可谓是一举三得呢。
比如，本书讲李白的《静夜思》，当时的李白正在扬州，书里就顺便科普了一下扬州的饮食文化，而讲到苏轼的《水调歌头明月几时有》，当时苏轼在山东诸城，书里由此介绍了诸城的恐龙文化和当地名人刘墉的小故事，孩子在读诗的同时，能知地理，还能听故事，多好。
没有一个孩子能拒绝故事。
把故事融入古诗词的学习中，从此让孩子告别死记硬背，让孩子真正爱上诗词。
如果想让孩子学得更开心，家长不妨跟孩子一起学，在家中举办你们的诗词大会，成语接龙大赛，既是幸福的亲子时光，又能让孩子从诗词学习中获得更多知识能量。
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