高考作文是高考语文的半壁江山，其在高考语文中的重要地位不言而喻。虽然如此，但是，在高考作文的复习上，据笔者所知，有许多带高三的语文老师对这一块采取放任自流、自生自灭的态度。问其原因，美其名曰：作文的根基是阅读，学生读得书多，作文自然能写好；读得少，自然写不好，因此，作文完全是学生自己的事，到了高三老师无能为力，老师能做的就是每两周布置一篇作文，让学生写写，交上来，写个批语，打个分数；除此之外，别无他用。
这种看法貌似合理，实则十分荒唐。荒唐在什么地方呢？荒唐在把教师的无能用冠冕堂皇的理由很好地掩盖住了，荒唐在把教师的职责丢得一干二净！这样的教师，与其说是低能的教师，倒不如说是没有道德良知的教师！
笔者从教30年，带高三毕业班语文十几年，根据笔者的经验、体会和观察，笔者以为，高考作文不但能复习，而且只要教师采取的策略、方法对路，每个考生的作文能力绝对能提高，每个考生的作文得分绝对能提升。下边，笔者就自己组织考生复习作文的做法做一介绍，希望能有助于今年的各位考生。
笔者的做法是，组织考生复习作文，可从三个方面入手：积累和整理作文素材、确定并定格作文模式、发现并锤炼作文个性；这三个方面在复习进度的安排上是：第一阶段以积累和整理作文素材为主，兼及其他两个方面；第二阶段以确定并定格作文模式为主，兼及另外两个方面；第三阶段以发现并锤炼作文个性为主，但不放弃另外两个方面。下面一一做一阐述，以就教于方家。
一、积累和整理作文素材
常言道：巧妇难为无米之炊。就作文写作而言，这个道理同样适用。换句话说，就当下大部分高中生的作文而言，最大的弊病就在于缺乏材料，就在于空洞无物，就在于假话套话空话太多。因此，要提高考生作文的质量，要提高考生作文的得分，高考作文复习要解决的第一个问题就是引导并组织考生积累作文素材、整理作文素材。事实证明，考生在写作文上，只要很好地解决了素材短缺的问题，绝大部分考生都能写一篇内容充实、文从字顺的文章来，个别写作能力强的考生，还能写出一篇见解新颖、且颇富文采的文章来。由此可见，积累和整理素材在高考作文复习中的重要性。
积累和整理作文素材的时间一般应安排在高三的第一学期，分两个阶段进行：第一个阶段是搜集积累素材，第二个阶段是分类整理素材。
考生积累素材的途径主要有：
1. 从课本中搜集积累；
2. 从现在市面上能买到或能征订到的各类素材类资料上搜集积累；
3. 从央视等一些正规的电子媒体上发布的相关材料中搜集积累；
4. 从自己的阅读实践中搜集积累。
考生整理素材的方法有：
1. 要认真阅读搜集到的素材，读懂、读透素材所蕴含的话题或道理；
2. 要在读懂读透素材的基础上，对素材进行分类整理；
3. 平时写作时要多翻多用，争取做到烂熟于心。
总之，对高三的学生而言，要保证考场上能写出一篇内容充实、文从字顺的文章来，考生搜集积累的作文素材不能少于100则，而且考生还必须把这100则素材吃透、消化，即进行认真的分类整理，只有这样，这100则素材才能变成考生自己的素材，才能为考生所用。否则，积累得很多，但不去整理，或者只是敷衍了事的整理了一下，那么，素材还是素材，考生还是考生，素材和考生永远是两张皮，素材永远不会为考生服务。
二、确定并定格作文模式
现在，有些人一听到作文模式这四个字，一下子就会摆出一副写作高手的姿态来，说什么作文不能讲模式，讲模式就是讲八股，就是束缚学生的作文创造性，作文必须要求新，作文必须讲创新，只有这样的作文，才能得高分。
对此，笔者曾不止一次地指出，这种论调看起来很高大上，实际上经不起任何一种哪怕是很不起眼的一次实践检验。为什么这么说呢？因为高中生在写作上的能力就好比还没有破壳而出的小鸡，或者虽已破壳而出，但还不健壮、走不稳的小鸡，这时候的小鸡最需要的不是什么“创新”，而是保命、而是健康、而是走稳。
类似的道理用到高中生的作文写作上，就是教师指导高中生写作，必须引导高中生把作文的基本思路、基本框架、基本结构先掌握了，然后能熟练运用即可，所谓“求新”、所谓“创新”，那不是高中生的能力能达到的高度，那不是高中作文教学的目标。对笔者的这个看法，那位高三语文教师如若不信，笔者任选一道已经考过的高考作文题，让这位坚信“创新”的老师给咱们现场写出一篇“创新”的作文来，我们看看，不知有应战的吗？。
所以，根据笔者多年的观察，那些放言高考作文不能有套路、不能有模式的所谓的语文教师，其实都是些经常不写文章、不学无术的假语文老师，是些类同于江湖术士的人。
真正的语文教师必须是经常读书、经常写作的，真正的语文教师是深知作文的甘苦的，是深知要写出一篇超越自己先前写的文章的文章都十分不易，至于创新，更是艰辛。这里，除了写作方面的素养外，读书的积累、思想感情的锤炼、思维方式的转变等都是不能或缺的因素。因此，语文教师教高中生作文，目标很简单，就是在教会学生掌握住了作文的基本思路、基本框架、基本结构外，然后让其反复锤炼、反复打磨，争取做到：第一，不走样，第二，能熟练运用。至于创新，那是“熟能生巧”以后的事了，那是一辈子的事。
把笔者的这个看法落实到高考作文的复习上来就是，高考作文复习在引导学生积累整理了足够的作文素材外，接下来就要把重点放到引导学生选择、确定，并定格自己作文的模式上来。这个训练在时间上安排上宜从高三第一学期的最后一个月开始，持续到第二学期的前两个月结束，即在第二学期的4月底结束。这个训练有三个关键环节教师须把握好：
1. 教师要把作文的基本思路、基本框架、基本结构教给学生；
2. 教师要教给学生掌握一定数量的基本的作文写作技法。比如开头的技法、结尾的技法、分段的技法、主体部分的写作技法等等。
3. 指导学生根据自己的实际情况选定一到两种模式，反复锤炼，争取做到能熟练运用，不走偏、不走样。
三、发现并锤炼作文特色
一般而言，考生作文的特色往往是同考生在作文方面的某种特殊能力联系在一起。比如考生如果善于表达，那么他的作文的语言肯定不同于其他考生，他的作文语言肯定显得更富逻辑，或者更富文采；又如考生如果善于使用材料，那么他的作文在材料的使用上肯定要比其他考生更典型、更丰富、更新颖；等等。由此看来，考生的高考作文要写得有特色，起码要具备这几个条件：
1. 考生要有异于他人的出色的某方面的作文能力；
2. 考生要在自己的写作实践发现自己的这种能力；
3. 考生要坚持不懈地锤炼自己的这种作文能力。
只有考生做到了上述三点，考生的作文才有可能表现出异于其他考生作文的特色来，或者说个性来。从高考作文的评分标准上看，考生的作文一旦写出了某种特色，就会进入发展等级的行列，就有可能成为高分作文或满分作文。
当然，从我们上面的分析中，读者诸君也不难发现，“发现并锤炼作文特色”并不是绝大部分考生能达到的目标，从高中生的实际写作水平来看，能达到这一目标的考生几乎是凤毛麟角。因此，这一方面的训练从时间安排上看，宜安排在高三第二学期的最后一个月，且只能对极少部分确有一定写作特长的考生提出要求，至于其他考生，只要能完成前两个方面的训练，就是作文复习的成功。
最后，在本文即将结束的时候，笔者想再次重申三个观点：
1. 高考作文并不是像那些“假”语文老师说得那样，不需要复习；高考作文是需要复习的，而且语文老师在复习中还起着关键性的作用。
2. 高考作文的复习是有规律可循的，因此，高考作文复习不能盲目乱来，不能随心所欲。
3. 科学合理的高考作文复习绝对能提高考生写作高考作文的能力，能提高考生高考作文的得分，这一点已为无数事实所证明；那种认为高考作文复习无效用的看法其实是那些平时从不写作文的假语文教师在学生面前自抬身价的饰词，对于这种荒唐的饰词，我想就连他们自己恐怕也不会真正相信。
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