为进一步提高我校数学教师的专业素养、课堂教学能力及课堂教学效率，10月11日上午，我校邀请了增城区教育局教学研究室王康道老师到我校指导工作。王康道老师以《可见的“数学化”学习：小学数学核心概念有效教学研究》为主题，从钻研教材到课例展示，再到课例点评，为我校老师提供了宝贵的范例。
本次教研共有3个活动环节。
活动一：增城区教育局教学研究室王康道老师作讲座——《可见的“数学化”学习：小学数学核心概念有效教学研究》。王老师认为学习数学的过程，就是学习数学化过程，数学化就是数学地组织现实世界的过程，人们运用数学的方法观察现实世界，分析研究各种具体现象，并加以整理组织以发现其规律的过程中。对于概念的教学，教师要重点向学生讲明“是什么（形式）”、“为何是（内容）”、“如何是（过程）”。对此，王老师结合教材实例《倍的认识》，紧扣课程标准的学段要求和教学目标，以钻研教师用书为基础，从板书设计出发，为我们生动地讲解了三者的区别及意义。
活动二：增城区教育局教学研究室的王康道老师上《倍的认识》示范课。课前，王老师做了充分的准备，通过一根一根地数和一份一份地数，帮助学生将已有的认知结构与未知的认知结构建立联系，体会两者的共同本质——比较。在教学中，王老师先是让学生一根一根地数，帮助学生回忆一年级所学的利用一一对应思想求解“一个数比另一个数多多少”，紧接着让学生“一份一份地数”，进而让学生明白一个数包含几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍，从而建立倍的概念。全体同学都积极参与了课堂学习，认真听讲，积极发言，教学效果显着。
活动三：由增城区教育局教学研究室的王康道老师进行课例点评。王老师提出：学习概念的过程，就是从旧认知结构再创造到新认知结构的过程，在学习中，要教会学生学习数学知识、方法及思想。同时，王老师强调：在我们平时的教学中，要鼓励孩子多说，并使孩子通过说的方式，加深学习数学的印象，提高孩子的语言表达能力，进而将数学思想内化到已有的认知结构中。
本次“请进来”的校本培训活动，使我校数学教师受益匪浅，不仅明确了概念的教学思路，增强了我校数学教师的专业素养意识，对提升教师教学能力和素养具有很重要的意义。
相信通过专家的实用培训和教师的努力钻研，我校也将会打造更加完善的品质教育，不断提高教学效率和教学质量；学生更高效、更轻松地学习，不断形成“乐学、乐行、乐创”的良好学风。
撰稿：陈友芳
图片：梁黄妹
编辑：郭梦婷
审稿：罗锦茹
可见的“数学化”学习：小学数学核心概念有效教学研究 ——永宁街天誉小学数学教师校本培训
