趣背古诗有妙招
咱们国家，“诗教”历史悠久，很多小朋友在牙牙学语时就
开始读诗背词。可是进入小学后，诗词背诵却遇了尴尬——
背诵、积累古诗词的积极性低，转眼就忘了。
这跟咱们相对单一乏味的背诵方法有很大关系。
只有变换多种方法指导学生诵读，学生才会诵得有滋有味，记得
清清楚楚。我们可以尝试以下方法。
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一、看一看，诗画合一助记忆
小学阶段的很多诗词，本身就是一幅优美的画。所以，在指导背诵的过程中，可以充分利用插画，孩子通过鲜活的画面记住文字，达到诗画合一，这样记忆就会更加牢靠。
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二、演一演，一招一式涨兴趣
在描写儿童生活的古诗中都含有很多的动作，这就可以指导学生根据古诗一边做动作一边背诵，让身体也参与到记忆活动中。
比如《池上》这首诗时，学生们边吟读边做着划船、采莲、摆手的动作，这些动作让学生摆脱了“正正经经”的上课坐姿，使身体活动起来，他们兴趣大涨，很快就背诵了下来。
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三、填一填，填字游戏记难句
在检查背诵的过程中，常常会发现，学生在背一些本来背得很熟的诗时，会突然在某个环节上卡壳了。这时如果提示一下某个字（或词），学生就会很快地接上。
抓住这个特征，我经常和学生一起玩“填字游戏”，所填的字一般是关键字或是易错字。如《石灰吟》这首诗，第三句为“粉骨碎身浑不怕”，但是有学生习惯性地背为“粉身碎骨浑不怕”，于是我就专门抓第三句“粉骨碎身”这一词进行填空：“粉（ ）碎（ ）浑不怕。”这样，根据学生的错点进行几次变换填字，学生就能够区别诗句，牢牢记住了。
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四、讲一讲，故事情境入诗情
比如《赠汪伦》，和学生讲述“汪伦妙计邀李白”的故事，学生听得兴味盎然，自然也就很好地理解了诗歌所表达的情感，并记住了这首诗。
再比如《石灰吟》时，引入于谦的故事，使学生更好地理解了诗人高贵的品格。
如此一来，这些人物形象深植于学生心中，诗文也随之烙进了学生脑海中。
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五、串一串，以点带面促积累
在诵完一首诗之后，我常常要求学生找一找与诗歌内容相仿的诗。
比如诵完《春夜喜雨》后，让学生找一找其他描写春天的诗，比较一下写春的不同心情，并运用已学过的方法将它背诵下来。
在主题诗交流活动中，学生在短短的四十分钟内认识到了十几首与春有关的诗歌，《春雪》（韩愈）、《大林寺桃花》（白居易）等。
这种以点带面的背诵积累，不仅丰富了同类诗的积累，还使学生感受到同一主题内容诗歌的不同之处。
最后，还要注意到，小学生虽然“多记性，少悟性”，但记得快，忘得也快，为了使他们记得牢固，还要注意举一反三的背诵复习，举行形式多样的背诵活动。
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