编者按：高考结束，讲地又讲理核心成员中有三人参加了他们本人所在省份的高考阅卷。下面的文章是我们团队中的一位成员，在结束自己的阅卷工作后写的体会与感悟，在此分享给大家，以期共同进步，并恳请各位朋友就高三备考复习的想法与做法在文后留言交流。
各位朋友大家上午好！
高考结束，我有幸参加了本省的高考阅卷工作。
在这次阅卷过程中，我收获颇丰，感想万千，借此良机，汇聚智慧（众地理前辈尤其是高三地理组同仁经验、智慧），重整思绪，代表地理组向大家汇报，小可不才，不当处（理论性、专业性、趣味性、指导性不到位的），敬请批评指正，不吝赐教!
一、他山之石1、规划精准,任务前置,考后反思多
规划精准,任务前置，济钢中学、外国语学院、历城二中及省实验看，一轮大都在高二五一节开始，元旦结束，二轮元旦到清明节，三轮清明到高考。考试及反思多，一轮讲练结合，以讲为主；一轮后即元旦开始两周的六连考，夯实一轮衔接二轮；二轮练讲结合，以练为主；清明节后安排十二连考，一个月时间。
2、师生“教研”，教研实在，执行力强
很多学校，一轮时一周两次集体备课，要求实打实的高效课堂，不弄什么花样。且统一复习资料，加以学案辅助。老师备课外要求学生借助高二升高三的暑假做近5年高考真题并答疑！很多老师骨子里认为：往年高考题是之于今年最好的模拟题，考前练习10—20遍。
二、阅卷体会1、很赶and很累and很充实
本身客观上时间紧、任务重，我还经常主观“玩双评”，尤其是在批写满的试卷上却得了0分的，回头看成常态。
2、具有彰显人文关怀的相对宽松的阅卷原则
宽严相济，适度从宽，给分有理，扣分有据，一个要点可能延伸出很多的答法；
踩点给分，采意给分，学生答案不一定和标准答案或细则一致，意思对的也可以适当给分；
重对轻错，重点轻句，不像平时我们要求答题讲究逻辑，一句完整的话要求有上句有下句，有先有后，有因有果，有论点有论据，高考评卷不大“讲究”，在重对轻错与重点轻句下“成就”不少二流学生（当然，平时考试我们还是要严格要求）。
36（4）评分细则要点一：抓经济可以答：外资撤离，投资减少，经济下滑、下降、滞缓、减缓、变缓、变慢、阻碍、退后或不利于经济发展或影响经济发展，或财政、税收、收入降低都给分但答经济停滞或停止或经济压力大不给分。要点二：抓产业可以答：产业结构变化、调整、改变、优化、改善、升级、转型或发展第三产业或发展服务业或发展高新技术产业或发展新兴产业或发展新产业或促进其他相关产业发展或相关配套产业萎缩或消失。其余答法或关键字出错一律不得分。
3、特殊的考试急需培养好的思维
36（2）评分细则：要点一：人口少或市场需求小或地广人稀。要点二：国土面积大，自然环境（地理环境）多样（复杂）。要点三：落脚到“消费偏好多元”或“选择余地大”。（进口政策放宽后，国外汽车品牌进入加剧本土汽车市场的竞争……）4、好的思维须根植或孕育于好题目中
普通模拟题由于不具备一定的高度和好的立意，很多题目其实看似形式上与高考题类似，但实质的着眼重点与真实的高考题相差很远。因此许多经由一遍又一遍的模拟考试验证的“实用”应试教学方法在最后的高考面前不一定真的管用。相反，一些被很多老师认为不实用，只适合在公开课上用的“弯弯绕”，反而在精神上会和高考不谋而合。因此我觉得，如果我们能够深入研究学科思维方法，并将其体现在日常教学中，从教学中让学生不断接受这种思维方式的熏陶，而不是盲目记无用的偏冷知识或机械模板，可能面对最终高考会更成功或更优秀或更容易脱颖而出!
1、严格要求自我，充分备课
备方向，认真研究《课程标准》和历年高考题；
备教法，改变“填鸭式”教育方式，注重自身业务能力提高，授课前首先保证自身具备分析地理问题的基本思路和方法的能力，将地理思维与素养培养渗透在概念、知识联系上、习题中；
备学情，知识有无漏洞，能力有无欠缺，思维是否建立，素养是否内化，答题是否规范；
备知识和能力，讲题绝对不能只讲答案，要侧重讲思路、讲方法，讲出精华及传神的东西来，授之以渔而非授之以鱼；
备“热点”，结合教学实际适时将报刊杂志、论文论着、影视资料嫁接到地理知识体系中，移植到地理课堂上。教师要“深挖洞”，才能给学生“广积粮”。
2、实在组织教学，规范课堂
讲课：批卷体会到阅卷主要看得分点，要让学生用规范的语言作答，“倒逼”我们上课运用学科语言简约、准确、到位表述，不能似是而非，否则学生在高考中的无谓失分就会增多；
考试：我们要多参与到学生的考试中，尽最大可能摆脱对答案的依赖，让我们先“摔摔跤流流泪”，这样才能真正明白学生的错误是如何发生的；
答案：大胆尝试考练前组织一次标准答案讨论课，让学生参与标准答案及补充说明修订，借此来提高学生表述答案的能力；
阅卷：批卷体会到有些答案规定的很死，所以平时考试中评分标准要严格，抛开同情心，不能靠谱就得分，要让学生知道疼，并且引导学生答案精炼，避免出现“小作文”，学生废话连篇不该得分的绝不给分，没有辛苦分，严师出高徒！
讲评：对大量的习题练习，精讲精练，帮助学生养成规范的答题思路。
3、细致下海苦寻，静心出题
我们应始终将训练学生好的思维放在首要位置，这涉及学生间的核心竞争力,好的思维须根植或孕育于好题目中，哪些是好题？往年的高考题及精选的各地市模拟题！需要我们拿出什么态度和行动？需我们苦寻、珍视、静心研究，要做、选、整、编、印、发、练、讲等，要我们先跳到题海找到不被淹死而能怀着充实的收获感上岸的感觉，然后告诉学生！告诉学生什么=研究它什么=出题时把握什么？高考创设情境多选用什么尺度的区域；情境话题多是什么类型的话题，情境复杂性如何，涉及多少要素；设问指向多问什么类型问题；回答问题多需要多少的思维量等。在日常教学认真整合，严谨地按照类似的方法自编或改编一些问题情境，使用真实的、复杂的问题情境，熏陶学生，尽量在精神和形式上都向高考靠拢。
除此之外，针对优等生，可以尝试如下：
⑴将课堂教学的一部分时间给他们，让他们讲、评，努力培养其提取信息、缜密思考、准确作答、临场探讨问题的应变能力；
⑵指导他们主动改、编、做典型试题，通过新情境创设，自定解题思路，真正能解读知识点、运用知识点、内化知识点。
我想，通过此，逼自己成长，比老师先行，能在核心竞争力（面对新概念和新材料时有极强的现学现卖的学习能力及遇到思维量大的问题时不发怵且能冷静准确作答）上能突破瓶颈，脱颖而出！
高考决不是仅凭一些“规律”或“技巧”便可取胜，更需要教学单元团队合力用踏实的、艰苦的、静心与精心的劳作去圆梦！
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地理，是一门讲地又讲理的科学。因其讲地，给我们体味时空的存在；因其讲理，给我们带来了理性的快乐。爱生活、爱工作、爱地理，让我们一起享受到地理的愉悦。喜欢地理的小伙伴们，让我们"立足于地，驰聘于理，思接千载，神游古今"~一起嗨起来吧~~真诚相待，带着自己的阳光，在路上~~“讲地又讲理”期待您的加入！！！
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