主播：刘珊珊 编辑：刘珊珊
在《文化纵横》座谈会上，北京大学教育学院教授刘云杉专题演讲
01
“龟兔赛跑”1.0版本
* 应试教育下，学生负担很重
中国的家庭都在为竞争而学习
* “不能输在起跑线”
但是中国的学校又在致力于
让“所有的学生一样的好”
* 这是一个悖论
* 这就有了“龟兔赛跑”1.0版本
▼
在“龟兔赛跑”1.0版本中
* 学业负担太重了
教育开始减负，淡化考试
* 让城乡所有的孩子
都能享受快乐的童年
然而
* 孩子快乐了，家长却焦虑了
因为减负后的校内教育
* 质与量都有所下滑
已经难以单独胜任教学育人的职能
教改减负的背后
* 是应试教育和素质教育的对立
素质教育这一概念内涵模糊
更准确的定位是作为
* 应试教育批判的武器存在
我们可以不知道什么叫素质教育
但是只要痛感于应试教育的严苛
* 素质教育似乎就获得了
* 论证与认同的合法性
我更愿意用
“博放教育”和“精约教育”
这两个概念来描述减负之后的
“应试教育”和“素质教育”。
02
“博放教育”和“精约教育”
精约教育
如一些教育评论者所言
是要把向上的动力如同一部
发动机一样安置在学生心中
学校用一套细致严密的制度
确保学生发生身心的蜕变
养成终身受用的习惯和品质
在苦中苦背后是习惯养成、意志磨砺
是高卓的快乐
这是一切精英尤其是平民精英的
自我塑造的艰苦历程
而在博放教育中
学生不仅能够选择学什么
还能选择在哪里学、以什么方式学；
取消班级和班主任
拆掉教室中的讲台
老师站在学生中间
尊重学生兴趣
制订个性化的课表，为私人定制未来
▼
从这两种教育理念的对比可以看出来
中国社会发生了断裂
大城市的社会中上阶层
开始享受素质教育的成果
而中小城市与乡村的社会中下阶层
信任和选择的仍然是应试教育。
也就是说
中国社会的中上阶层和中下阶层
在对对精英的塑造方式上
发生了明显的分歧。
03
素质教育的重要性
美国版“素质”看重的是
极强的内在驱动力和进取心
丰富的课外兴趣、出色的社交技能
以及在繁多的学习、
兴趣之间管理时间的能力
我们的教育改革
常常改的是病名
而不是病症
教育面对的是一个结构的问题
在美国进步教育时期
康茨提出：
学校敢于建立一种新的社会秩序吗？
能成为社会改造的杠杆吗？
杜威相信可以
他相信教育是社会改革的基本方法
因为学校自成一个雏形社会
它直接影响着明日社会的样貌
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教育公平不仅是社会公平的基础
更是社会公平的结果
如果企图以教育公平的
薄弱之力来推动社会诸多层面的公平
会搅乱教育的内部秩序
认识到教育的限度
教育才能尊重内在的育人规律
