对于小朋友来说，除了学习之外，老师还能在生活中给予他们充满爱的亲近、陪伴和鼓励，将给他们的成长带来更多的阳光。巴蜀小学将学生核心素养的外在体现归纳为“乐学、善思、活用”三方面，而孩子们自编的这些数学故事，正是对此的直接体现。
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凌晨5点，漫步思维的小径，我终于找到了这堂课的定位：基于学生生活真实情境，确立安全岛主题，以课间文明金点子为切口，用项目学习的方式探究解决问题；以班品综三个学科无痕融合为目标，以学生课堂创生为主导，梳理课程推荐的理论框架、课堂实施的活动方案，落根学生核心素养发展，完成思想与实践的第一次穿越。阳光照在热闹的课堂，而大家的心情却很郁闷。虽然经过近十次教案修改，但始终没找到理论与现场实践的契合点，一个又一个的矛盾冲突煎熬着团队每个人。一个个不眠之夜，一个个不眠之人，一次次思想碰撞……思想在实践的现场穿越，经受磨砺、理解、坚持、共识、共行，终于一步一步靠近目标。临盆的阵痛撞击着每个人的心，只有思想的突破——真正读懂学生，才能找到课堂创生的方法，核心素养才能落地。夜幕降临，一群人，为一群孩子，打磨着一堂课，反思走过的路，聚焦真实经历，终于梳理出思维导图：再现项目学习经历，废形式，真回顾，课堂真体验，真创生，六年级真教，三年级真学。既显现认知安全的危害，落实明理，更重实践“创生”体验，通过解决问题的过程获得问题解决的能力，学习实践创新精神的培养。由班主任主上，综合老师、德育主任灵活点拨，对游戏的价值加以引导，达成跨学科综合素养的落地，让游戏玩出新名堂。迎着朝阳，快步跨进六年级二班教室，将凌晨思考设计的“学生安全岛——课间文明金点子项目探究学习记录表”去试讲，期望得到灵感。令我兴奋的是，我在学生身上找到了“创生课堂”的钥匙。在“探究项目”的过程中，孩子们完全自主，寻找老游戏，推荐新游戏，创编新游戏，动脑动手动口……孩子的潜能之大，合作分享的欲望之强，创新思维的视野之广让我惊喜不已，马上将这“寻、推、编”三创规律编成快板词，将创编的方法口语化：老加新，跳加唱，正变反，加规则，加内容，加方式，加人数，创意空间无限大，游戏玩出精彩来。再加上列举一个推荐游戏“黑暗集结号”，创编一个“老房子新玩法”的游戏，一下子找到了课堂学生互动生发的切入口。我用“吉祥三宝”的曲子来分享“三创”快板词，思想在理论与实践中穿越，找到了沟通之桥，同时孩子们也获得了一种解决问题的思维方式。伴着和煦的阳光，杯子转转转，反跳啦啦操，黑暗集结号……其乐融融的课堂，思维活了，课堂就活了，每一个生命都在欢笑。用课程的方式关注儿童生命生长的实践，链接儿童真实的生活，打通单科课堂学习的壁垒，创生出跨学科育人综合素养的新课堂。让思想在教育理论与实践中穿越，是辛苦的，但也是快乐的，而思想的成长将永无止境！
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本文来源：《教育故事》01期“核心素养园地”栏目
原文作者：张晓春
图片来源：教育故事
