原创：东江街道中心完小6月29日
“探索农耕文化，传承中华文明”优秀科技
实践活动报告
东江完小科技小组
为贯彻《九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》的精神，以传承中华民族农耕文化为主线，体验教育为途径，激发学生对中华民族的热爱之情，进一步转变教育教学观念，发展学生的综合实践能力和良好的个性品质，充分利用校内和校外的公共资源，让学生树立正确的劳动荣辱观，培养学生动手、动脑、实践、创新的能力和良好的行为习惯。
5000年的华夏文明是从农耕开始的。随着社会的不断发展和科技的进步，传统的农耕方式已逐渐被改变，而农耕时代的生产生活工具，也渐渐被机械化的新器具所取代，最终将退出历史舞台。
传统农具的消失是社会发展的必然趋势。但是，这些农具在几千年的农业发展中立下过不朽的功勋，它们闪耀过光芒。远古时期，由石器到现代农具的发明和使用，体现了劳动人民智慧的结晶，这是历史传承和时代进步的伟大见证者。一些传统常见的农具，它们有的或许已经消失，有的还在偏远的农村被使用。
一、活动背景
中华民族的农业文化和农耕文化是世界农业的发源地之一，农具的变迁，从古代人们的没有工具到用石头制作工具再到现代的机械化工具，无不映证着科学技术的发展，是人类社会前进的有力证明，探索中华农耕文化，有利于学生了解古代劳动人民的勤劳和智慧，起到了科学技术是第一生产力、是强国之根本的教育。
热爱劳动是中华民族的传统美德，现代家庭中娇贵的“花朵”过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，堂而皇之成了家庭的“小皇帝”、“小公主”。改正他们整体比吃、比穿、比名牌、比家住房子大小，从来不比劳动思想。真正懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。为此，学校将组织中高年级学生开展农耕文明综合实践活动。对学生进行民族传统文明教育、环境保护教育，培养学生的科学精神，提高科学素养。
1、我国是个农业人口大国，农耕文化遗产是国家的主要财富，保护农耕文化遗产占有重要的一席之地，炎帝神农氏是中华农耕文化的创始者，炎帝文化是传承几千年的中华民族文化之源，是凝聚炎黄子孙的民族之魂，更是激励华夏儿女不屈不挠、顽强拼搏、创新奉献的精神之光。“大禹治水，推进了我国水利事业的发展，‘郑国渠’极大地改善了关中地区的农业生产条件。”
2、农业生产实践活动所创造出来的物质文化和精神文化。可分为农业科技、农业思想、农业法度、农事习俗、饮食文化等。其发展根源为原始农业文化、传统农业文化和现代农业文化三个阶段。
3、劳动创造了人类，创造了美好的今天，让孩子多参与劳动是促进智力发展的重要途径。通过劳动，可以获取更多的信息，手脑并用能促使大脑积极思维，促进孩子的大脑发育，使之心灵手巧。体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，而是进行道德教育，能激发着儿童的道德智力和审美情感。所以通过劳动有利于提高孩子的综合素质，促使他们的各种能力得到锻炼和发展。
4、身在农村的孩子不仅要掌握一些农业常识，更应该了解一些现代科技给农业带来的变化。学生是有差异的，他们的爱好也不尽相同，但几乎所有的孩子都喜欢玩，都喜欢创造，学生具有这样的天赋和可塑性，就应该让学生的这一天性得到充分的发展。没有一种力量能像劳动，即集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人。
二、活动目标
为提高学生的科学创造素质，展示学校特色教育风采。学校将组织中高年级学生开展“五个一”农耕文明综合实践活动。即：观看一次高科技农业的科普影视；探究一次中国农耕文化发展史；制作或改进一件生活中常用的工具；利用生活垃圾制作一次绿色环保肥料；参与一次家庭种植，并撰写中长期的观察日记。通过“五个一”综合实践活动，对学生进行民族传统文明教育、环境保护教育，培养学生的科学精神，提高科学素养。
借助乡土特色的乡村种植活动，开阔视野，增长见识，了解农业知识，有针对性地向孩子们宣传和普及历史悠久的农耕文化；参与劳动体验的机会，提高动手能力，增强实践意识，有计划地培养孩子们良好的学习、生活习惯。
1、观看科普影视片，感受农业文化与农耕文化，通过对农业文化与农耕文化的学习，培养有现代意识的“小农民”。
2、收集探索“炎帝神农氏”“大禹治水”“郑国渠”等历史典故和农耕文化发展，了解更多的农业科技、农业思想、农业制度与法令、农事节日习俗等，增长知识。
3、学会垃圾分类的方法，利用生活垃圾制作一次绿色环保肥料。
4、要求家长让自己的孩子参与家庭科技实践活动，与孩子一道完成科技小制作、小发明，培养孩子们的DIY科技创新精神。
5、农田劳动实践活动，使学生能辨别一些农作物类别和生长知识，同时掌握几项简单的农活技能，走进自然，增进生态环境意识，与自然和谐相处。
预期成果：
1、成立小小农技站和气象站。
2、参与学农实验基地体验活动，拓宽体验教育平台。
3、开展每学年“校园十佳种养植小能手”评比活动。
4、开展讲农业文化与农耕文化故事比赛。访问地当农民伯伯，了解更多的古农具，以及使用方法，再讲给同学听。
农业文化小小讲解员
5、开创劳技室——创客教室，陈列农业生产用具、生活器具、木工工具，活动图片等。
劳技室——创客教室、木工工作室
三、实施途径
1、学校成立特色建设领导小组和科学研究指导小组，充分听取教师意见，结合教师学生的具体情况，研究制订切实可行的实施方案。
2、充分利用当地的场馆资源，加强学校特色项目的有效融合，努力做好师资的配备和培训工作，保证特色项目师资，保证优先安排上述人员参加学习培训。
3、学校领导及教师要积极参与学校的特色建设中，要把创建特色学校工作列入学校的重点工作，扎扎实实地做好每一个环节，使每一个环节都体现学校的特色。
参与家庭农事活动
4、争当“小小讲解员”，制作讲解卡，通过互动讲解，见识一些特有的农业生产、生活工具，木工工具，了解我们国家农业文明的发展历程，明白农业中各种粮食、食物的来之不易，明白劳动者的辛苦，养成珍惜粮食，勤俭节约的好习惯。
四、实施步骤及时间安排
第一阶段：12月-----3月：拟定活动规划及工作准备。
主要事项：特色规划制定、规划研讨、创建实验基地准备。各项创建工作分工，校园文化环境设计、教师学生资料收集、积累，活动逐步开始实施。
第二阶段：4月------9月：按照规划开展各项活动，农业文化与农耕文化资料收编成册，初步形成校本教材；农业文化与农耕文校园布置逐步完善。
第三阶段：4月-------总结反思在实践阶段
主要是对学校特色创建反思和回顾，并组织特色创建活动展示。
六、收获与反思
在发展农业文化与农耕文化特色教育的同时，提高了学生的动手、动脑能力，陶冶了孩子劳动创造美好的未来；以传承民族农耕文化为主线，体验教育为途径，激发学生对家乡对祖国的热爱之情，增强环保意识，加强中小学生综合实践活动课程的实践探索，进一步转变教育教学观念，发展学生的综合实践能力和良好的个性品质，使我校在校本教育研究上迈出崭新的一步，将为我校全面实施素质教育起到巨大的推进作用！
指导老师：杨文珍
11月25日
