发表日期：7月14日 来源：特级教师家园
怎样提高师资水平，我觉得有效的方法之一，就是引导教师进行教育科研。五年多来，我们学校从提高认识、建立教改办、制定量化考核标准、确定科研题目、注重研究过程五方面入手，来开展这项工作。
一、提高认识
谈到科研，老师们常常以为那是教研所的专家学者的事。仔细分析，其实是我们每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。
今天和昨天有什么不一样呢？上班、下班，备课、上课、批改作业，学生还是那些学生，同事还是那些同事，领导还是那些领导，校园没变，办公室没变，教室也没变。近乎呆板枯燥的生活，使人兴味索然，甚至使人厌烦。于是有人说，教育工作时间性强，计划性强，规章制度繁琐具体，容易扼杀人的创造性。
如果只当一名教书匠，用因循守旧的眼光看问题，教师工作真是又苦又累，又呆板枯燥。
我引导老师们思考，为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作。
分析研究许多优秀教师的经历和他们的成果，人们不难发现，他们成功的一个重要原因就是能够从教育科研的角度看待自己的工作。
普通教师进行教育科研至少有三点好处。
1．科研能使教师发现一个新的更丰富的自我，从而也能发现一个新的更广阔的教学天地。“我”更新了，便有了新的眼力、新的观察力、新的承受力、新的胸怀。由于自新，便会感觉他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作起来才有乐趣，有意义，工作热情才会高，才会有创造性。科学研究是一个十分特殊而又广阔的天地，不论哪个行业，不论多么平凡的岗位，一旦从科研的角度去观察、去分析都会发现那里有神奇而又诱人的学问、能力、方法。君子兰栽培、金鱼养殖、微型雕刻这些小技术若钻研进去都能发现一个广阔的科学天地，我们教书育人这样的大事，科研的天地就更广阔了。
2．能提高教学效率。提高教学效率靠什么？有的人说，靠日光加灯光，时间加汗水。这话符合形式逻辑，但不完全符合辩证逻辑。同一位教师，几年如一日地使用千篇一律的教法，不肯变化，那么时间长、汗水多的教学效果一般会好一些。但事实上教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。每件事都有一百种做法，而我们目前正用着的，并不一定是最省力的效率最高的方法。如培养学生的注意力，方法不止一百种，我们目前掌握的十几种决不是最好的，最好的还有待通过教育科研去发展，去掌握。从大的方面讲，提高教学效率还靠科研。
3．收获科研成果。教师进行科学研究，最终成果常常以文字材料（如日记、经验总结、论文）和公开课形式显示出来。经验、论文、公开课公布出去，参与交流，受到了别人的肯定；参加评比，得到了校、市、省的奖励证书，这显然是一件值得高兴的事情。这是看得见的成果，另外还有在研究过程中个人意志的增强、胸怀的拓展、学识的增长等许多潜移默化的成果。
很显然，教师进行教育科研，于己，于人，于家，于国，于民，于党都有益处。
二、建立教改办公室
为了强化对教育科研的领导，我校于1986年8月成立了教改办公室，和教务处同级。现在教改办公室有主任一人，干事四人（兼课），打字员一人。教改办公室成立以来，一直引导教师进行教育科学研究。
教改办每个学期都要搞几次教育科研讲座，给老师们介绍科研的方法和教育科研信息。
每个学期，教改办都要印发教改信息报，引导教师学习教育学、心理学等教育科学理论，掌握基本的科研方法，开阔老师们的视野。教改办还不定期对教师的教育科学理论水平进行测试，记分装入业务档案。
教改办还负责向老师们提供必要的资料。教改办的同志们将历年来学校领导、教师、学生的变化情况，德智体美劳的发展状况，学校总体与个人的教育科研成果都作出了记录、整理。有关的、可以公布的资料还编入了《盘锦市实验中学校志》。另外，教改办还订阅了50多种报纸杂志，开办了教师阅览室，供老师们查找资料，为老师们进行教育科研提供了方便。
去年，为强化教师们的科研意识，将教务处负责的教研组工作，改归教改办领导，以使教研组不只局限于常规教学方法的研究，而是开拓更广阔的思路来改革常规教学方法。
三、制定量化考核标准
我校对教师工作进行量化考核已经四年多了。量化考核方案规定对每位教师从四个方面进行考核，其中一个方面就是教育科研工作，这方面工作从八个方面进行考核、记分：
1．写教改实验方案，倘若符合8条要求。
2．按时交教改实验总结，倘若符合总结娑ǖ?条标准。
3．学术论文与经验材料，倘若在国家、省、市、校级教研会或刊物上发表。
4．教师亲自制作的教具，在省、市获奖，按等次记分。
5．本校组织集体听课。承担省、市、校公开课，分别记分。
6．每学期要求教师写40篇日记，每篇150字以上。
7．每学期进行教育科学基础理论知识测试，得分折合5分制记入量化分。
8．教改工作取得突出成绩，为校争得荣誉，给予奖励分。
我校多年来不评先进，而是按量化分计算先进，到期末，谁的分高，谁自然就是先进。老师们不甘人后，比先进，创先进，就必须进行教育科研，量化条例也明显倾向于引导教师进行教育科研。例如，条例规定：期末考试成绩，按各平行班较上一次考试成绩的提高幅度排列出名次，第一名仅比第二名多记0.5分，而教师写文章在市级以上教研会上发表则可记1分。这样明显调动了老师们搞科研的积极性。
四、确定科研题目
有的老师之所以教书几十年却无科研成果，其原因之一是由于不了解科研题目的广泛性，以为只有《谈教育与经济的关系》《论我国的教育方针》《沿海教育的发展战略》这样的题目才称得上科研题目，而《后进同学注意力的培养》《谈课间十分钟的活动组织》《课堂学生发言分析》等小题目就算不得科研题目。
这些年来，我反复强调，大题目、小题目都是科研题目。天文学家有天文学家的作用，研究原子、粒子的科学家又有他们的特殊作用。从某个角度看，教育科研的一些小题目更具有普遍意义，因而也更具有研究和推广的价值。
从这样的角度看，教育科研的题目就广泛了。每位教师，不论教数理化的，还是教体音美的，都会找到几个乃至几十个科研题目，这是就空间而言。就时间而言呢，每位教师长而言之可研究学生三年乃至十年的性格发展变化；短而言之，可研究下课前三分钟不同性格学生注意力的变化。
我校教师的科研题目，有的是中央教科所批准拨款的，如《语文教学的民主化、科学化》。有的是省教育学院支持的，如《培养学生自我教育能力》《政治课新教材实验》。有的是市教研室、市教科所布置的，如《英语认知教学法》《作文教学讲评课》《德育的整体效应力》。有市气功研究会布置的，如《怎样在全校开展练气功的活动》。还有学校教改办布置的15个科研题目，等等。
更多的，还是老师们根据自己的教育教学实际选择的科研题目。
选题还要切忌“毕其功于一役”的观点。同一个题目，自己五年前研究过的，现在仍可再研究，将来仍可第三次、第四次研究。孔夫子的“启发式”，人们研究了两千多年，现在仍在研究着，将来一定还会有不少人研究。就培养学生自学能力而言，同一位教师，研究十年，结果一定不会停止在一个水平上。另外，同一个题目，在一个学校甚至一个教研组可以同时有几个人研究，如《学生作业量怎样才能适度》。一个语文教研组，就可以有几种不同的观点、不同的实践，只要符合学生的实际，符合教育科学规律，就允许大家争鸣，这样更有利于科研的深入。
同一位教师在同一段时间，可不只研究一个题目。我校程庆山老师在一个学期内就同时研究《班级管理自动化》《无冲突式的思想教育》《英语教学民主化、科学化》《英语认知教学》等课题，并且都写出了经验总结与论文，在省市交流获好评。
一般说来，选题小一些，同时选几个题目，持之以恒地反复研究，效果会好一些。
五、注重研究过程
一线教师进行教育科研，如果过分注重结果，则比较难以起步。起步后，倘过分注重结果，也容易中途停顿。因为刚刚开始研究，很难取得令人满意的结果。引导教师注重研究的过程，就避免了起步前的畏难情绪和起步后的急躁情绪。
其实，研究过程本身就充满着乐趣。当老师们为自己研究的课题查找理论根据，重新学习教育科学知识的时候；当老师们为自己研究的课题观察、了解学生的时候；当老师们为自己研究的课题积累各种数据的时候；当老师们有了一点体会，便自然流畅地写入科研日记的时候，这本身已经使老师们站到了一个更高更新的层次来看待自己的工作，他已经在自新，已经品尝到了科研的欢乐。
学校教改办法始终注重科研过程，强化对老师们学习教育科学理论的督促、检查；强化对老师们教育科研计划的检查；强化对教育教学日记的检查。
如研究优质课问题，我们连续几个学期强化对老师们研究课录音带的检查，组织老师们从研究的角度听每位老师课堂教学过程的录音。去年又给每位老师摄像，然后集体观看。这样注重对教学过程的研究，即使那些评不上优秀课的老师，也在研究过程中得到了提高。
又如强调教师写日记，也是引导老师注重研究过程。即使老师们写的论文不能到省市交流，甚至没有写出论文，但一篇篇日记本身已经潜移默化地提高了老师们的科研能力。
引导教师进行教育科研，是一种播种和收获相隔几年、乃至十几年的劳动。我们只搞了5个，现在还远未到最佳结果期，但目前这一点点收获，就已经使人们预感到了这是一条通向教育新天地的道路，从而坚定了老师们继续进行教育科研的信心。5年来，我校教师先后有61篇经验总结或论文在市级教研会交流，有26篇在省级教研会或省以上刊物发表。先后有语文、政治、英语、数学、物理、化学、美术、地理、历史等9个学科共获得18份省以上教研会优秀论文证书。我校还有53位教师分别为全国28个省市自治区的三万多位教师上过公开课。程庆山同志还到外市介绍经验并给外市学生上课，宋玉珍同志到市师专介绍教改经验。
引导教师进行教育科研，使老师们发现了一个新的更强大的自我，发现了一个新的更广阔的教学天地，提高了教学效率，使老师们的劳动有了双重收获。
（材料来源：魏书生著《教育改革与素质教育》，沈阳出版社2000年版。）
【阅读提示】
魏书生由一名普通的教师成长为全国著名的特级教师，他所以走向成功，一个重要原因是靠他自身的努力和拼搏。因此，在本文的学习中要注意体会魏书生的精神境界与心路历程。
结合本书中有关参加教育科研的意义、中小学教育科研的特点、教师进行教育科研的优势与素养及科研选题能力的培养与训练等内容进行阅读与分析。
教师科研能力的提高需要一定的客观环境。阅读时可以思考：在创设教育科研的氛围方面，学校如何鼓励教师开展教育科研活动，为他们从事教改、教研、科研提供宽松的环境；如何采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。
