作者：许添盛
婚姻中的矛盾，往往在有了小孩之后更加突显——
爸爸觉得孩子根本没问题，只要快快乐乐，不必太操心功课及表现，好比自己小时候没人管，不也就这样长大了;
妈妈则完全不以为然，觉得孩子的功课跟不上，缺乏自信心，将来的一生就完了，如果现在不盯紧一点，以后肯定后悔莫及。
现在的孩子倒是愈来愈不快乐，因为要学的才艺愈来愈多样，要念的功课也愈来愈沉重。
人类的脑容量这几年可也没增大，但偏偏信息及知识又一直在爆炸，于是，从孩子出生后，父母就开始“教”，塞呀塞，学呀学，时间有限，知识和技能无限，能塞多少就塞多少吧!
在学校塞不够，到安亲班、补习班继续塞，回家有时连睡觉的时间都不够，小学生做功课到晚上十一二点的也都有，真是令人心疼。
这时父母就更矛盾了。
一来心疼孩子嘛，算了，快乐的童年还是最重要的，眼见社会景气不佳，用功的、条件好的都不易生存了，何况我家这个呆呆笨笨、不知死活的!
二来又替孩子担忧，如果狠下心来逼他们，弄得孩子不开心，另一半也不支持，自己孤军奋斗，所为何来?那么，送孩子到体制外的森林小学或乡下学校吧!那也只不过是把痛苦往后延罢了，将来一回到现实世界，还不是适应不良、徒增痛苦!
那么，大家来期待教育 改革吧!天啊!仿佛愈改愈乱，课本增多，参考书倍增，孩子的成绩也不见提升，只是书包加重，睡觉时间更晚而已。
到底该怎么办?
我一直从赛斯 身心灵 思想的角度切入，为何会造成这样的现状，未来又该怎么走?我开始思索，知识及技能日益增加，时间和脑容量就是有限，到底如何是好?
后来，我想到了一个根本的问题，现代教育 基本上来自这样的思维：将孩子当成一块可塑造的黏土，或一张空白的纸，“教育 ”即在有限时间内，用最生动、活泼的方法将知识注入孩子的心智内，或以最有效快速的方式令孩子学会和熟悉某一类技能，是吧?如果真是这样，那孩子有天一定会被“塞爆”。
但是，赛斯 的观点完全不是这样。
第一，现在的小孩一生下来就是个老灵魂，早就历经了数十至数百次的地球轮回经验了;
第二，小孩的大脑绝非一张白纸，等着大人及后天的教育 在上头胡乱涂鸦，反之，心智早已装满了一整个宇宙的知识、智能及才能，虽然大脑皮质上并未印有数学公式，但数学公式的内在知识其实早已蕴涵在大脑结构当中;
第三，孩子的心智中有着关于此生发展的最终生命蓝图 ，那是专为这个小孩设计、未来人生的最佳“价值完成”。
我明白了，所有的教育 改革都不是教学方法、教本及学习环境的改革，而是对人类心智的重新认识，以及伴随着新的认识而来的不同教育 方式及心态。
比如说，不再是把外在知识及才能注入孩子的心智中，而是承认孩子知识、才能及智能的“内在性”，每个孩子都是属于他自己那一类的天才，而教育 者首先要知道及认识这一点。
其次，所有外在的知识及方法都是“末”，都是“手段”，其目的是要当扳机，或引子，或中间人，孩子借外在的启发和导引，而开始“向内学习”，或孩子内在早已具足的知识、才能及智能，因着这样的启发性教育 ，而逐步展现出来。
打个比方，外在的教导应被视为点燃火药库的引信，真正被启动的，是孩子内在无尽潜藏的知识、才能与智能。
但是，目前的教育 方式完全本末倒置、因果错乱了，而教育 改革并未透视到人类身心灵 的深层;种种的措施及方法，乃至基本思维，都因循肤浅的科学主义及学习理论，都是“由外而内”的，因此，不仅教的人痛苦，学的人更加痛苦。
这该是一个全新思维出现的时代了。教育 不但应该以人为本，而且要进化到以“心灵”为本，老师及父母都应对孩子的心灵产生革命性的认识，了解每个孩子都有伟大独特的心灵——不但如小宇宙般地拥有一整个大宇宙内在性的直觉、才能及智慧，而且还拥有在地球上无数轮回学习到的知识、技能及经验。
唯有建立在这样认知下的教育 方式，孩子才能因着外在的启发性导引，愈学愈快乐，愈学愈认识自己、宇宙、人生及爱。
