在新课改的背景下,教育理念与教学方法都发生了极大的改变,情感教育在初中语文教学中的应用,就是教育改革的一个重要体现,对于语文教学质量的提升具有重要的价值。对此,本文从情感教育的意义入手,分析了情感教育在初中语文课堂教育教学中的渗透过程,并对情感教育的渗透方法进行了简要探讨。
一、情感教育的意义
在以人为本的教育理念下,情感教育从人本的角度出发,坚持从初中生的心理与情感需求角度出发,构建“乐学”“乐教”的课堂教学模式,调动学生的情感因素,以促进初中生情感与智力的双面发展。情感教育的关键点在于激发学生的积极学习情感,以“乐学”为语文教育中的最高境界,培养初中生的自主学习能力。
对照组行常规外科手术治疗:根据患者损伤程度选择适宜的手术方案,将患者腹腔打开后吸收内部液体,仔细探查腹腔组织器官,待处理好受损的脏器后,对腹腔进行冲洗,结束手术;术后于外科ICU中心实施常规复苏干预。
在以往的语文课堂中采取的灌输式教学模式,教学内容与教学方法以教师的主观意愿为核心,忽视了学生在课堂学习中的情感体验,将学生处于消极、被动的知识接收状态,学生在知识学习中缺乏情感体验,因此对知识的感受与内化能力缺乏,长期以往容易养成思维惰性,不利于初中生的学习与未来发展。与其他学科不同,语文学科其自身便具备丰富的情感,涉及面较广,并且知识内容繁杂,符合情感教育的特点,通过情感教育在语文课堂中的渗透,以更加深刻的教学活动,拉近语文课本中的情感与学生之间的情感交流。
二、情感教育在语文课堂中的渗透过程
1.善于利用教材中的情感因素
情感教育是指语文教师在课堂教学中传授知识、技能、思想观念的过程中,渗透积极情感,注重知识与情感的融合,让学生在知识学习中感受到教学的魅力。情感教育的渗透应以教材内容为前提,结合初中语文教学内容,以情施教,从情感教育的角度对教学内容进行处理,在语文课堂教学中以富有情感的语言、动作,充分展示出教学内容中的情感因素,以促进学生与文本的情感共鸣。
2.以心理体验激发初中生的内在情感
心理体验关键点在于把握文本中的情感路线,为了提升初中生在语文学习中的心理体验,教师在备课时,需要把握其中的情感因素重点、难点以及作者表达的核心情感。通过对文本核心情感的体会与感悟打动学生,从而激发初中生的内在积极情感,体会到语文学习的奥秘,并感受到学习的乐趣。
3.抓住关键词句
阅读理解作为初中阶段学生语文学习中的重点内容,如何提升阅读理解能力便成为了教师与学生关注的问题。咬文嚼字可以说是语文学习中的硬功夫,有助于学生阅读理解能力的提升。而对文本中的情感因素理解便是从咬文嚼字,抓住文章中的关键词,从关键词句中剖析出作者所要表达的深刻含义,从关键词句入手贯穿全文,抓住文章中的情感脉络,加强对初中生词句分析能力的培养,挖掘其中具备的情感因素,以更好地领悟其中文章的主旨。
4.理性总结,引导学生感情反馈
对学生进行情感教育,不仅是期望他们有一定的审美能力,能感受文章之美,而且还要培养他们有意识地将范文之美融入自己的写作之中,这就需要对构成文章之美的因素进行理性的分析与总结,总结出从内容到形式的美的规律,并通过反复的写作训练,引导学生感情反馈,形成创造美的能力,写出美的文章来。
对两组的并发症发生情况进行观察,包括压疮、感染以及肺炎等,并且记录两组的护理满意度评分、术后血糖控制时间以及切口愈合时间。
三、情感教育在语文教学中的有效渗透方法
1.以播放音乐引发情感体验兴趣
音乐有舒缓情绪、引发联想的作用,通过音乐艺术在语文教学中的融入,可以起到调动初中生听觉与想象大门的作用。音乐是一门艺术,有组织的节奏、律动不仅可以反映出当前的社会生活状态,同时也能够抒发人们的思想情感,是一种心灵的倾诉,以播放音乐的方式调动初中生的积极学习情感,有助于活跃课堂氛围,以音乐渲染情感,通过音乐与语文文本之间的巧妙搭配,引发初中生的情感共鸣。
2.以图片观赏的方式直观体会情感
图片观赏为初中生的情感体验提供更加直观的方式体会,具有具体化、形象化的特点。通过人物、色彩在图片中的体现,凸显出了其中的情感因素。图片在语文情感教育中的应用,以真实的情感体现,通过对色彩明暗度的观察,以最大速度的感受到文章中的情感内容,以图片观赏的方式符合初中生的直观思维理解能力,便于初中生对文本的理解与接受能力。如在朱自清《春》一文的教学中,教师可以从网络、资料或者是由美术教师亲自绘画的方式,展示出春季的花草、风雨,深刻理解其中的诗情画意,感受到《春》中的自然美。
本系统将三维信息呈现、报警联动、加密传输等技术有效的结合起来,实现了对警用仓库的多层次、多角度、宽领域信息的直观呈现,并将系统与视频系统,报警系统等有效地连接起来,进一步发掘仓库基础设施的功能,提高系统利于水平和仓库的管理水平并减少了人力的参与,可有效解决当前仓库的管理问题。
3.在写作教学中指导学生加入情感元素
写作一直都是很多初中学生感到头疼的事情,他们总觉得没有什么内容可写,一篇作文中只有一两百字是自己写出来的,剩下的都是为了凑字而进行的,因此这个时候就需要教师指导学生在写作中加入情感的元素,培养学生写作时加入情感的元素,从而丰富自己的写作内容的意识,培养学生的情感。举例而言,在进行人物类描述的时候,教师就可以让学生带着感情进行书写,在写作中抒发自己的真情实感,那么学生的作文内容就丰富多了,在作文中加入情感的元素也能培养学生的情感,让作文变得更加精彩。
总而言之,情感教育在语文教学中的渗透,有助于培养初中生的审美情感,引导初中生正确思想价值观的树立,陶冶情操。初中生处于身心发展的关键时期,此时的情感教育不仅有助于增加初中生对语文知识的理解能力,同时,也有助于引导初中生灵魂与情感的纯化,将“此情此景”转化为“我情我景”“入情入景”,以收到良好的教育教学效果。