面试是河北公务员考试中的重要环节，也是考生公认的难点，为帮助考生准备最新的面试热点，下面学习啦小编为大家带来河北公务员面试热点解析，欢迎各位考生参阅。
河北公务员面试热点(一)
因为妈妈省吃俭用给儿子买了一双打4折的耐克球鞋，儿子大学里的贫困生助学金被取消了。原因是，既然能买得起耐克球鞋了，还算什么贫困生。为此，这位大学生一个人在宿舍里哭了很久，那双球鞋再也没有穿过。当然，他也不会再去篮球场打篮球了。
这位大学生并没有把这场遭遇告诉妈妈，而是用校外打工的方式，度过了校园生活最艰苦的日子。然而网上并不是所有的人都觉得这是一个心酸的故事，所以围绕“贫困生该不该有一个贫困生的样子”，展开了激烈的争论。
按照这个命题，其实更多的学生想要保住贫困生的这顶帽子并不难。不管真贫假贫，把一切尊严放下、把一切向往摁住就行，整天穿一身旧衣、捧一罐“老干妈”就行。它最终教会的是人们怎么“认穷”“装穷”，而不是通过能够体现公正的鉴别贫困方式，达到真正意义上的公平助学。
在跟帖中，有大学生列举了自己被取消贫困生助学金的种种遭遇。譬如因为过节的时候，某个远房亲戚送了台笔记本电脑，带到学校被发现了。譬如平时与某个女同学接触多些，被认定为谈恋爱了。更有恨不得抽自己俩耳光的，至今为自己某一天忽然想尝尝传说中牛奶的滋味、或者咖啡的味道，结果也被同学“告发”而取消了贫困生助学金。
很多贫困生被取消助学金，背后都有被“告发”的痕迹。有些属于监督机制的设计漏洞，造成了误伤;有些属于同学之间对于助学金分配的“竞争”激烈所致;但归根结底，还是贫困生鉴定与助学金发放本身一刀切的简单粗暴所造成的。
国家发放的助学金，具体到个体身上，虽然不多，但全国累计起来，就是一笔巨大的支出。一年两三千元，对于贫困家庭来说是雪中送炭。同时对于普通家庭来说，如果能够争取到，也是可以让手头稍微宽裕一些的。所以如何让这笔助学金真正发对了人、助到了学，这是需要高校做大量细致工作的。
然而从网上的各种不满来看，一些学校不仅把“贫困学生的贫困样子”放在了第一位，而且因为缺乏“精准扶贫”的科学、人性化机制，反而将贫困生本来可以用来改善生活的权利、以及作为一个普通人的基本尊严都剥夺了，不仅“调教”出一批哭穷装穷的“贫困生”，而且诱发了同学之间因为助学金僧多粥少而产生的“告密”风气。许多像这位因为一双打折的耐克球鞋而被“告发”、最终被取消助学金的受伤者，连申辩的勇气都不敢再有。这是整个贫困生鉴别机制不科学、标准不健全、收放权力缺乏人性化，所带来的副作用与伤害。
贫困生助学金的收放自如，应该建立在整个机制的规范、灵活与人性化基础之上。发对了人，千好万好。误伤了人，不仅贫困生被晾，人心也会凉。那种“以貌取人”的简单粗暴形式，早该被“精准扶贫”的机制取而代之了。
河北公务员面试热点(二)
校内的“舒心杯”作文比赛，一晃已经进行过四届。比赛坚持一个原则，就是写生活，绝不用半天看不懂的题目为难学生。目的是让学生有话可说，说真话，写真实的心理，抒真实的情怀。这一次，是让学生写写自己阅读的经历，特别强调是阅读整本书，不是几篇文章。
阅读不只是简单地获得知识，更能丰富学生的阅历，是对学生想象力、思辨力、表达力的培养，有利于审美情趣的养成和审美能力的提升。这一切都会体现在写作中。审题、选材、构思、语言等等各种写作要素，都会在作文中体现出来，深浅优劣一眼见出。
从参赛作文中可以看到，大部分学生的阅读量太寒酸了。许多学生空谈阅读的作用，引用名人阅读的例子或名人关于阅读的警句箴言，但对所读之书避而不谈，虽说“读”了，其实根本没有读完，或者只看了一点介绍、阅读指导。有学生承认至今没有完整地读过一本书，在作文中剖析不阅读的后果，总算说了真话。
从这些大多浅薄甚至趋于零的阅读经历中，我看到了冷冰冰的现实：在这个不缺少书的时代，学生恰恰缺少阅读。学校本该是一块阅读的圣地，恰恰剥夺着学生阅读的权利。因为大家都太功利了。学生不阅读，按他们自己的分析，有自身不爱阅读的原因，有家长认为阅读不是学习的原因;让人想不到的是，竟然有教师认为读书占用学生的时间，是不务正业。
有一个学生的作文题目是《逃离》，有一段这样写的：“武侠小说连同玄幻和言情小说都被学校划为‘禁书’;后来学校又将所有小说一律判为‘毒物’。于是，没有任何缘由地，校长把我们私藏的小说集全收去了。从那以后，小说似乎就从我们的世界消失了。”于是，只能跟自己的哥们儿选择“逃离”这所“禁读”学校。
让人不敢想象，这是一些学校的现实。有的校规、班规就规定：小说与手机不准带进教室，把手机与小说相提并论，并且还把“小说”列在前面。在全社会都在倡导阅读的大气候背景下，这样的规定实在是太讽刺教育了!阅读能够明理、增智、审美等等。这些作用众所周知，但一些教育工作者还要压制阅读行为，把这称之为教育的暴力，毫不过分!
当然，阅读需要指导，这是教师尤其语文老师应有之责。读什么、怎么读，需要教师指引;读的效果如何，则需要教师跟踪。教师在阅读中不能无所作为。还阅读的权利，首先在于“还”，但不能止于“还”。该放的时候要放，让学生自由吃草觅食;该管的时候要管，让学生吸收好书的营养，摒弃庸俗甚至低俗读物。营造这样的“阅读场”，学生才会提升素养，体验到学习的幸福感，提升学习的幸福指数。
