待“嫁”の败笔亦是宝 ——初探中学生作文能力的远期培养
-08-09 12:15:46|分类：默认分类 |标签： |字号大中小
专题六远程研修：
8月4日 07:17
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09-8-4 20:37推荐独辟蹊径，独树一帜，给人启迪，让人深思……
作文、探索、成功
现在很多家长终于明白如何来培养自己的孩子了，为数不少的家长，在培养孩子的方面达到了一个相当高的境界，在智力和非智力因素方面几乎是：两手抓，不松劲，甚至连课外阅读也抓得不错。但也还有相当一部分家长，不懂得这个理儿，甚至阻止孩子进行有益的课外阅读，致使孩子由小学到初中语文学习方面的“青黄不接”，作文上造成不会“说话”、不爱“说话”的现象。基于此我制定出如下的做法，就学生作文能力提高方面进行远期的训练与探索。
建“败笔”文档：说明一下，就是让每位学生把每次习作的不足之处记在本子上，并注明本次作文的写作日期，作文标题等等。这同时教师也建立一个习作"败笔"文库,这是专门记录学生习作“败笔”方面问题的，每次还要有自己的三言两语的思考等。至于“败笔”方面存在的问题有哪些，这要根据每次作文的训练目标等要求来看。
方案实施：刚入校的第一篇作文，是小试牛刀时段，本次作文老师没有任何要求，学生独自完成，让其充分暴露问题。收交之后，老师就本次作文粗略批改，即评语可少写，但是文库不可少写，要把每个学生的“败笔”全部记录下来。要在下周及时讲评（也可提前讲评），并让学生记录下各自的“败笔”，然后对照各自的作文，来领会自己的不足，不解之处随时举手询问。因隔周一次大作文，所以这周是过渡周，可让学生在周记本上练习一下，看看能否克服第一次存在的问题。
这样很快也就到了第二次作文的时间了，这次作文交上来之后，老师先批改，不做任何标记，但要把每一位同学的“败笔”记录下来，以作后备之用。作文课上发下作文，先自批，要把优点和不足都要写到相应之处的“旁批”里面，并把不足记录到“败笔”文档里；然后，同桌互批，互批时不要交流，各人把眉批写好。之后二人交流，有不同看法可以争议，达成一致。然后老师做讲评，让学生对照自己刚才的批阅，并修改自己的作文，解决自己的“败笔”问题。收交后老师再次批改(略批)。这时会有小部分学生对作文有点信心了，他们会处处留心这方面，在暗暗努力，争取进步。
第三次的作文，课上先让学生4人小组互批，要把其他三人的“败笔”记录下来，然后自批，并把自己的“败笔“记录下来，再4人组交流，这次的“败笔”会比前两次少多了，同学们心里美滋滋的，我思忖：他们一定会有新的追求的。收上之后老师再批改，我知道，学生急于想了解自己的情况，因为这次批改我没提前介入，所以有的学生就会主动跑到办公室，来了解自己作文的情况。他们胸中的习作之情被点燃了。这时就让学生在周记本上，写一篇以《我的习作进步了吗？》为题的文章，老师要全批，以便了解学生的心理，做好下步的训练。
很多学生盼望着的第四次作文终于来了，这次的是开放性的练习：“写自己想写的事，说自己想说的话，抒自己想抒的情”。自定范围，自选角度，诗歌除外，写一篇不少于600字的文章。写完之后学生红光满面，兴致勃勃。本次作文老师全批全改，记录下每位同学的“败笔”，看后你会意外的发现，毛病又少了，“东方升起鱼肚白”......
第五次作文......
.........
这囊中的“败笔”及早“嫁”出去了，这也就说明学生的习作进步了。
总之，初中三年的作文训练也是一个长期的工程，学生作文文档中的“败笔”也是他们成长中必不可少的“财富”，有了这笔“财富”，他们才会获得更多的财富，也会终生受益。
谨以此文送给刚参加工作的语文老师们。（有机会再赘述。共同来探讨。）
勤能补拙
相关评论
共有6条评论，第1页，共1页，每页20条
-8-5 12:x老师的经验总有独到之处，学习了！
-8-4 20:可惜上次上来，x老师没有写完……
-8-4 08:作文能力的远期培养这个课题值得研究.
-8-3 21:优点需要发扬，缺点必先改正。x老师考虑问题的角度总是那么新颖！
-8-3 17:教而有法，实践出真知，向你学习！
-8-3 16:想法具有独到之处，值得一试啊。
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待“嫁”の败笔亦是宝
——初探中生作文能力的远期培养
莒南县实验中学刘辉 邮箱bxch@ 联系电话 15163978047
鲁丽香于09-8-4 20:37推荐独辟蹊径，独树一帜，给人启迪，让人深思……
教你一招
作文、探索、成功
现在很多家长终于明白如何来培养自己的孩子了，为数不少的家长，在培养孩子的方面达到了一个相当高的思想境界，在智力和非智力因素方面几乎是：两手抓，不松劲，甚至连课外阅读也抓得不错。但也还有相当一部分家长，不懂得这个理儿，甚至阻止孩子进行有益的课外阅读，致使孩子由小学到初中语文学习方面的“青黄不接”，作文上造成不爱“说话”、不会“说话”的现象。基于此我制定出如下的做法，就学生作文能力提高方面进行远期的训练与探索。
建“败笔”文档：说明一下，就是让每位学生把每次习作的不足之处记在本子上，并注明本次作文的写作日期，作文标题等等。这同时教师也建立一个习作"败笔"文库,这是专门记录学生习作“败笔”方面问题的，每次还要有自己的三言两语的思考等。至于“败笔”方面存在的问题有哪些，这要根据每次作文的训练目标等要求来看。
方案实施：学生刚入校的第一篇作文，老师不作任何要求，这个时段是“小试牛刀”时段，学生独自完成，让其充分暴露问题。收交之后，老师就本次作文粗略批改。即：评语可少写，但是“文库”内容不可少写，要把每个学生的“败笔”全部记录下来，在下周及时讲评（也可提前讲评），并让学生记录下各自的“败笔”，然后对照自己的作文，来领会其不足，不解之处随时举手询问。因隔周一次大作文，所以这周是过渡周，可让学生在周记本上练习一下，看看能否克服第一次存在的问题。
这样很快也就到了第二次作文的时间了，这次作文交上来之后，老师先批改，不做任何标记，但要把每一位同学的“败笔”记录下来，以作后备之用。作文课上发下作文，先自批，要把优点和不足都要写到相应之处的“眉批”里面，并把不足记录到“败笔”文档里；然后，同桌互批，互批时不要交流，各人把眉批写好。之后二人交流，有不同看法可以争议，达成一致。然后老师做讲评，让学生对照自己刚才的批阅，并修改自己的作文，解决自己的“败笔”问题。收交后老师再次批改(略批)。这时会有小部分学生对作文有点信心了，他们会处处留心这方面，在暗暗努力，争取进步。
第三次的作文，课上先让学生4人小组互批，要把其他三人的“败笔”记录下来，然后自批，并把自己的“败笔“记录下来，再4人组交流，这次的“败笔”会比前两次少多了，同学们心里美滋滋的，我思忖：他们一定会有新的追求的。收上之后老师再批改，我知道，学生急于想了解自己的情况，因为这次批改我没提前介入，所以有的学生就会主动跑到办公室，来了解自己作文的情况。他们胸中的习作之情被点燃了。这时就让学生在周记本上，写一篇以《我的习作进步了吗？》为题的文章，老师要全批，以便了解学生的心理，做好下步的训练。
很多学生盼望着的第四次作文终于来了，这次的是开放性的练习：“写自己想写的事，说自己想说的话，抒自己想抒的情”。自定范围，自选角度，诗歌除外，写一篇不少于600字的文章。写完之后，学生红光满面，兴致勃勃。本次作文老师全批全改，记录下每位同学的“败笔”，看后你会意外的发现，毛病又少了，“东方升起鱼肚白”......
第五次作文......
.........
这囊中的“败笔”及早“嫁”出去了，这也就说明学生的习作进步了。
总之，初中三年的作文训练也是一个长期的工程，学生作文文档中的“败笔”也是他们成长中必不可少的“财富”，有了这笔“财富”，他们才会获得更多的财富，也会终生受益。
谨以此文送给刚参加工作的语文老师们。（有机会再赘述。共同来探讨。）
勤能补拙
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