《我不是最弱小的》一课选自教育大师苏霍姆林斯基的《家庭教育学》一个温馨的教育故事。文本主要讲了萨沙一家在森林里突遇大雨，爸、妈把雨衣让给萨沙，而萨沙受父母的影响将雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上这个故事。而对于文本教育要义的解读，一些老师从不同层面作了解读。有认为文本的教育要义是让学生明白保护弱小的思想，有认为让学生体会萨沙在困难面前自信、自强的品质，也有认为两者兼而有之。其实每一种解读都有它的合理性，并不存在偏颇。
歌德曾说过：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是要读出文章中暗含着的意思。然而这文章暗含的东西不是简单的告诉，而是师生之间、生生之间交流、碰撞的过程。因此，教学时我有意引导学生深入思考，去想纸背后的东西。期间，我发现学生对于文本中两处内容学生的解读可谓入木三分。
一是第二自然段中的一句：“森林里是那么美好”。
师：谁来说说你们从哪儿读出了森林里的“美好”？
生：“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”这句话写出了萨沙一家度假森林里的环境很美。
生：我认为森林里很美好，也指那里的空气很新鲜。因为在第一自然段说了他们一家是因为天气闷热才到森林里去度假的。
师：说得好，那里的环境的确很美。
生：森林里很美好，还因为他们一家很温馨。
师：是呀，母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书，多么温馨、多么幸福的一家。然而，就在他们尽情享受那快乐的度假时光时，突遇大雨，演绎了一个精彩的镜头，是什么？
生：是爸爸把雨衣给妈妈，妈妈却把雨衣给了萨沙。
师：同学们你们想过没有，作者将这个镜头放在第二自然段，这背后又会告诉我们什么？
生：他们都在关心自己的亲人，将自己的爱传递给亲人。
师：所以这也是一种美好。
生：这是亲情的美好！
师：看来，森林里的美好不仅指环境的优美，也是指家庭的温馨，更是指亲情的美好。原来，“森林里是那么美好”可以作为这个自然段的中心句，这个自然段是按照总分结构来写的。
……
二是第四自然段妈妈的一句话：“每个人都要保护比自己弱小的人”。
师：同学们，课文学完了，能说说您学了课文以后的收获吗？
生：我应该像萨沙一样学会保护比自己更弱小的。
师：那么你们能从文本找出中心句吗？
生1：在课文的第四自然段：“每个人都要保护比自己弱小的人”。
生2：老师，我认为“每个人都要保护比自己弱小的人”这一句中的“人”不对。因为萨沙保护的不是人，而是一朵野蔷薇。
师：那你认为应该怎么表述呢？
生：我认为应该改成“生命”。虽然野蔷薇不是人，但它也是有生命的。
师：你读书比我还仔细！看来，萨沙他不仅是一个富有爱心，善良的人，更是一个懂得珍爱生命的人。
……
其实就是这两个细节，将学生对亲情美好的感悟，对生命的爱怜，对弱者的关怀之心深深地烙在他们心间了。
