数学竞赛,mathematics contest
1)mathematics contest数学竞赛
1.Application of Gaussian function in themathematics contest;高斯函数在数学竞赛中的应用
2.The purpose of this paper is to investigate some laws and techniques in working onmathematics contest problems by analyzing some cases of combinatorial mathematics which have been generalized.通过分析和研究若干有关组合数学的数学竞赛题 ,探求数学竞赛题的一些解题规律及技巧 ,并对一些试题进行了推广 。
3.Mathematics contest is a popular theme in the research on math teaching.第四部分是本文论述的核心,数学竞赛在思维中所起到的作用应该反映在实际教师教学、学生学习中。
英文短句/例句
1.The international Olympic math competition国际奥林匹克数学竞赛
2.How to Implant Ideas of Mathematical Emulation to Higher Mathematical Teaching in University如何在大学数学教学中渗透数学竞赛思想
3.He asked how many of us were going to take part in this maths contest.他问我们将有多少人参加数学竞赛。
4.A Cultural and Phychological Analysis of the Universalization of Maths Competitions in China;我国数学竞赛普遍化的文化心理分析
5.The Function of Mathematics Competition and Its Problems in Higher Vocational Colleges高职数学竞赛的作用以及存在的问题
6.College Students Education On Mathematical Modeling and Mathematical Contests in Modeling;大学生数学建模教育与数学建模竞赛
7.The MCM and the innovation concept of teacher in teaching "Advanced Mathematics"数模竞赛与《高等数学》教师观念的更新
8.Improving Quality of China Undergraduate Mathematical Contest in Modeling;大学生数学建模竞赛与创新能力培养
9.Mathematical Contest in Modeling and Enhancing the Students Comprehensive Quality;数学建模竞赛与学生综合素质的提高
10.Concern About the Math Contest of College Students,Improve the Reformation of the Math Teaching;关注大学生数学建模竞赛 推动数学教学改革
11.On Cultivation of Mathematics Creativity of the Middle School Students in Competitive Mathematics;论竞赛数学对中学生数学创新能力的培养
12.Promoting Mathematics Teaching Reform by Means of Mathematical Modeling Contest;以数学建模竞赛为手段,促进数学教学改革
13.Promoting the Teaching Reform of Advanced Mathematics Through Mathematical Modeling Contests;抓好数学建模竞赛 促进高等数学教学改革
14.Promoting the Reform of Higher Mathematics by Mathematics Modeling Contests;以数学建模竞赛推动高等数学教学内容的改革
15.How to Use the Competition of Mathematical Model to Improve the Mathematical Quality of Engineering Students;以数学建模竞赛促进工科学生数学素质的提高
16.Mathematical Contest in Modeling and Education Reform of Advanced Math;大学生数学建模竞赛与高等数学教育改革
17.Mathematics Quality and Talent Reflected from Graduates Competition of Mathematics Modeling;从数学建模竞赛看学生的数学素质——兼谈数学教学及素质教育
18.Under the Pedagogy Angle of View the Problem Researches in the Learning and Teaching of Competition Mathematics;教育学视角下的竞赛数学学与教问题研究
相关短句/例句
mathematics competition数学竞赛
1.Geometry construction method in solvingmathematics competition problems;解数学竞赛题中的几何构造方法
2.According to the discussion of a problem in amathematics competition, the Ramsey numbers are studied.通过对一道数学竞赛题的讨论,研究了拉姆赛数,给出了与拉姆赛数相关的4个定理2个推论,最后由实例给出了拉姆赛型问题的一些解法。
3.Through participatingmathematics competitions for Beijing university non-mathematics majors,students of science of the Central University of Nationalities have fostered interest in study,improved teaching of higher mathematics,and raised mathematics competence.中央民族大学理科学生通过参加北京市大学生非数学专业数学竞赛,培养了学习兴趣,促进了高等数学课程的教学,提高了数学素质。
3)mathematical competition数学竞赛
1.Some thoughts on the reforming ofmathematical competition and new curricular standards;数学竞赛改革与新课程标准的若干思考
2.This paper expounds the problem using anmathematical competition problem.通过一道竞赛几何问题的一题多解(分析法、对称法、同一法、三角法),力求说明数学竞赛应立足于课本,并从问题解决的过程和结果上初步培养学生学习数学、研究数学的能力。
3.this paper discusses the argument ofmathematical competition, analyzes the some factors of affecting the popularization ofmathematical competition in china; it mainly includes the educational views ofmathematical competition, Chinese conditional culture and pattern of thinking, it was difficult for us to lessen the effect ofmathematical competition.它在我国中小学数学教育中普遍化和规模化的存在,主要是受到多种内在因素,如数学竞赛的教育观念、教育传统和文化心理,以及思维方式等的钳制。
4)Competition mathematics竞赛数学
1.The (Ramsey theory plays an important role in above each branch of mathematics,This thesis intends to study the (Ramsey-type problems by classifying and discussing for their preliminary application in the Competition Mathematics.本文试图对Ramsey型问题进行综合处理，分类讨论，初步探讨其在竞赛数学中的应用。
2.This thesis intends to discuss the relations between competition mathematics and combinatorics, especially combinatorial identities, introduce some common methods and skill in the proof of the combinatorial identities, and study their applications in competition mathematics by classifying and discussing.本文论述了竞赛数学与组合数学，特别是组合恒等式之间的关系，综述了竞赛数学中证明组合恒等式的几种常用方法与技巧，对组合恒等式在竞赛数学中的应用进行分类讨论和综述，并就竞赛数学中有关组合恒等式的问题的发展进行前景预测和推广，提出了一些个人见解。
3.In the premise of understanding its foundation, creativity and development, this paper elaborates the essential education functions of competition mathematics.在认识竞赛数学的基础性、创造性和发展性的前提下，阐述了竞赛数学的基本教育功能。
5)competitive problem exercises of mathematics数学竞赛题
1.The thesis is intended to study thecompetitive problem exercises of mathematics especially the integer questions both in primary and middle school in order to tap its inner evaluation, foster the students thinking ability and give full play to improve the students mathematical level.本文旨在通过对中小学数学竞赛题，尤其是其中的整数问题进行研究，挖掘其中所蕴含的内在价值，以便在教学中培养学生的思维能力，从而充分发挥其提高学生数学素质的作用。
6)MCM数学建模竞赛
1.Some Considerationl from CoachingMCM;指导数学建模竞赛的几点体会
2.Recommendations for encouraging students from two - year and three - year colleges and tertiary vocational and technical education schools to participate in theMCM, teachers training and the relation between Mathematical Contest in Modeling (MCM) and mathematics teaching reform are discussed.本文讲述了”抢渡长江”问题的命题过程,评述了优秀论文,并就鼓励大专、高职和高专学生参加大学生数学建模竞赛、师资培养以及竞赛活动和数学教学改革之间的关联提出了看法和建议。
延伸阅读
国际奥林匹克数学竞赛奖项名称: 国际奥林匹克数学竞赛其他名称: international mathematics olympiad创办时间: 1959年主办单位: 由参赛国轮流主办奖项介绍：国际奥林匹克数学竞赛是国际中学生数学大赛，在世界上影响非常之大。国际奥林匹克竞赛的目的是：发现鼓励世界上具有数学天份的青少年，为各国进行科学教育交流创造条件，增进各国师生间的友好关系。这一竞赛1959年由东欧国家发起，得到联合国教科文组织的资助。第一届竞赛由罗马尼亚主办，1959年7月22日至30日在布加勒斯特举行，保加利亚、捷克斯洛伐克、匈牙利、波兰、罗马尼亚和苏联共7个国家参加竞赛。以后国际奥林匹克数学竞赛都是每年7月举行（中间只在1980年断过一次），参赛国从1967年开始逐渐从东欧扩展到西欧、亚洲、美洲，最后扩大到全世界。目前参加这项赛事的代表队有80余支。美国1974年参加竞赛，中国1985年参加竞赛。经过40多年的发展，国际数学奥林匹克的运转逐步制度化、规范化， 有了一整套约定俗成的常规，并为历届东道主所遵循。国际奥林匹克数学竞赛由参赛国轮流主办，经费由东道国提供，但旅费由参赛国自理。参赛选手必须是不超过20岁的中学生，每支代表队有学生6人，另派2名数学家为领队。试题由各参赛国提供，然后由东道国精选后提交给主试委员会表决，产生6道试题。东道国不提供试题。试题确定之后，写成英、法、德、俄文等工作语言，由领队译成本国文字。主试委员会由各国的领队及主办国指定的主席组成。这个主席通常是该国的数学权威。主试委员会的职责有7条：1）、选定试题；2）、确定评分标准；3）、用工作语言准确表达试题，并翻译、核准译成各参加国文字的试题；4）、比赛期间，确定如何回答学生用书面提出的关于试题的疑问；5）、解决个别领队与协调员之间在评分上的不同意见；6）、决定奖牌的个数与分数线。考试分两天进行，每天连续进行4.5小时，考3道题目。同一代表队的6名选手被分配到6个不同的考场，独立答题。答卷由本国领队评判，然后与组织者指定的协调员协商，如有分歧，再请主试委员会仲裁。每道题7分，满分为42分。竞赛设一等奖（金牌）、二等奖（银牌）、三等奖（铜牌），比例大致为1：2：3；获奖者总数不能超过参赛学生的半数。各届获奖的标准与当届考试的成绩有关。
