中国教育迎来了 第三代教育升级
核心素养 成为未来教育的风向标
，核心素养发布。
这项历时3年的研究成果，提出了三大领域、六个指标的中国学生核心素养体系总框架。以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
1月，教育部首次提出'学科核心素养'。
是在核心素养整体筐架下，基于学科制定出三维教学目标。(如下图 )
三维目标，是一个目标的三个方面的整合，可以准确地表示为在基本知识与技能下，在学科学习的过程中掌握方法、获取知识形成能力，培养情感、态度、价值观三体合一。
伴随着这项教育政策的颁布，如何推动课堂教学实现转型，将核心素养内化为学生素质，就成为了学科教学的重要问题。
许多中小学也开始纷纷进行教学课堂的研究
下面我们来看一道小学学科核心素养的试题范例：
由试题我们可以看到，学科核心素养与过去的学习方式出现了重大的变化。
华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷博士特别指出：学科核心素养教学是促进深度学习的发生。并将课堂的转型做了详细的说明。
这些都将意味着，过去在小学阶段提早预备、提前学刷题、机械式记忆等传统应试下的教育思维，无法应付未来课堂上的转型。
如果说人生是一次长跑，很多孩子多学早学了许多知识，奠定了竞争优势，看似跑在了前面。但我们更需要关注的是，一旦起跑后，孩子是否有足够的能量跑到终点。
试想未来的情境，人们掌握新知识(信息)和新技能的速度会越来越快，知识(信息)的获取越来越简易。
当孩子接收到了，却看不懂、说不明白、记不起来、找不到关系、分辨不出来，那我们如何期望孩子能够运用知识(信息)有效地解决真实情境？关键的是，孩子的个人能力
是否已经建构起来?
美国杰出的心理学家吉尔福特在1959年提出的“智力三维结构”SOI理论，思维过程包含认知、记忆、评价、聚敛、发散五大思维操作方式，相对应人的理解力、记忆力、判断力、解决问题的能力和创造力。这五大思维能力对应到与知识(信息)的关系，都与学习息息相关。
1. 理解能力=吸收知识的能力
与学业的关系：决定学习新信息的速度
2. 记忆能力=存储知识的能力
与学业的关系：保存信息成果，找到方法记忆
3. 判断能力=探究知识的能力
与学业的关系：对于信息进行选择、比较、鉴别、决策
4. 解决问题的能力=运用知识的能力
与学业的关系：将已知的信息归纳、总结、推理找到答案
5. 创造能力=应用知识的能力
与学业的关系：将信息产生多样化结果
