第1讲 与其行色匆匆 莫如顾盼流连
——记叙文如何做到充实丰富
A.问题点击
充实丰富是考试大纲对高考作文的等级要求，记叙文的充实丰富主要体现为形象丰满，意境深远，而许多考场记叙文恰恰是在形象和意境上表现不足。追究其原因，往往在于同学们重概述而轻描写，重过程交代而轻细节描写、侧面烘托、对比反衬等表现手法、表达技巧的运用。这就如同一个导游，不是引导游客在沿途顾盼流连，领略风景之美，而是只顾带领游客匆匆赶路，结果游客所走路程一点不比别人少，而收获寥寥。
B.方法指津
1、与其只有笼统描述，莫如注重多种描写
○病文呈现
王爷爷的孙子才小学三年级，他每天下午3点钟就坐在椅子上，对着路口张望，等孙子放学归来。常常一坐就是两小时，一动不动的。王爷爷虽然等待的是他的孙子，但我们也能从王爷爷的等待里感受到人间的温暖和爱意。祝愿王爷爷健康长寿，让我们一起在他的照看下幸福成长。
（《等待》）
○病理分析
描述王爷爷等孙子过于笼统，只有“常常一坐就是两小时，一动不动的”一句，描写手段单调，人物人形象特征未能得到有力的展现。
○修改建议
增添一点环境描写，把老人置于特定的环境之中；再如，老人有着怎样的穿戴，怎样的面容，怎样的神态，怎样的动作行为，怎样的心理活动，通过综合运用肖像描写、语言动作描写、心理活动描写，把人物写生动，写具体。
○升格示例
太阳暖暖的，才下午三点钟，老人就开始等孙子放学归来了。他坐在那张坏了几根藤条的藤椅上，就那么定定地坐着，像一尊雕塑。外套洗得褪了色，布满了深浅不一的灰蓝色补丁，一团雪白雪白的棉絮在衣角处格外显眼。在他的手臂上环着一只白色的老猫，迷糊着双眼，不时扭着头，舔舔老人那干瘪的手。老人的脸，遍布着深深的沟壑，而那一双眼睛，却是那么有神地注视着路口。浑浊的眼中遍布着云翳，但遮盖不住从心中透射出来的欢悦和关爱之情。偶尔也会喃喃自语：“该回来了，怎么还不回来呢？”一阵寒风袭来，挂在枝头的几片残叶随风飘落在老人的近旁。老人似乎感觉到了寒意，他立起身子，原地晃动了两下，然后裹紧外套，重新坐到藤椅上，恢复了雕塑的原态。
（同上）
○升格点评
暖暖的太阳，乍起的寒风，破旧的藤椅，定定的姿态，褪色的外套，干瘪的手，布满沟壑的脸，浑浊的眼，欢悦的目光，环着老猫的举动，喃喃自语，或描写环境，或描写肖像，或描神态，或描写动作语言，或心理透视，综合运用多种手法，人物形象栩栩如生。
2、与其只作概括叙述，莫如描绘典型故事。
爷爷和奶奶虽然看起来并不般配，但是却相处得十分和谐，从来没有吵过架。爷爷文化水平高，懂得的事情比奶奶多，但他很尊重奶奶，绝对不会居高临下，在奶奶面前颐指气使。奶奶只上了小学，知识水平自然没有爷爷高，她十分敬重爷爷，但绝不是毫无主见，百依百顺。有时候，他们会故意闹一点小矛盾，让人感到他们有分歧，其实他们关系很好。差别很大而又珠联璧合，互相尊敬而又各自独立，这就是爷爷奶奶留存我记忆深处的形象。
（《记忆深初》）
○病理分析
爷爷和奶奶有学历、身份有差异，但却相处融洽，这是一个很独特的发现，也是一个很有社会意义的主题。但是，文章没有生动的事例，只有评语式的介绍，从概念到概念，空泛无力，难以感人。
○修改建议
围绕“差别很大而又珠联璧合”、“互相尊敬而又各自独立”这些评语，选择典型事例，加以生动的记述和描写，通过事实的记述和描绘来印证这些评价，以生动的形象感染读者，而不要作过多地评语式的介绍。
○升格示例
爷爷奶奶是一对奇特的老人。爷爷让奶奶学电脑，学五笔输入法，好帮他打材料。有一天，奶奶向爷爷报告一个“严重”的情况：电脑坏了，逗号跑到上面去了。爷爷打开电脑，奶奶指给他看，原来是单引号。爷爷说，那是单引号，引号里面还要用引号，就得用单引号。奶奶说，双引号相当妈妈，单引号就是妈妈肚里的女儿。对她的解释，爷爷有一种哭笑不得的感觉。奶奶又问：单引号里面还要用引号，怎么办？爷爷从来没有想过这个问题，就搪塞她：“不可能有这种情况。”“怎么不可能？”奶奶反问。爷爷说：“妈妈肚里的女儿不会有孩子。” 奶奶说：“有的，那叫寄生胎。”这一回轮到她笑我了。
（同上）
○升格点评
升格文选择学输入法这一典型而独特的故事，不见“珠联璧合”、“相敬如宾”之类的评语式介绍，只有对事实的生动形象的记述和描绘，但人物形象跃然纸上，既有差异又十分和谐的相互关系得到有力的凸显。
3、与其只作正面描写，莫如在对比烘托中凸显
○病例再现
语文老师回家生孩子，学校请来退休的王老师给我临时代课。
那天，王老师第一次来上课，他站在讲台上，迅速扫视全班，然后大叫：“哇噻！咱们班有个达·芬奇！”他指的是留长发的刘飞。学校不准男生留长发，学校大会上都不点名地批评过，可是刘飞就是迟迟不去剪掉。想不到一个六十多岁的老教师也说出这样的话，我们便哄堂大笑。他这一“哇噻”拉近了他和我们的距离，刘飞说得更离奇，他说王老师够哥儿们的，第二天就去理发店把长发剪了。
——《年轻的老教师》
○病理分析
老教师人老心不老，保持一颗与年轻人相通的心，一个很好的主题。但是文章只有正面描写，表现手段单一，人物形象概念化，缺少感人的艺术力量。
○修改建议
可以从两个方面进行修改，一是运用对比反衬，即通过对另一位老教师的迂腐行为的描写，或者通过外表特征与实际心态的对比，来反衬王老师心态的年轻；二是变概括性叙述为具体描写，正面突出王老师的形象。
○升格示例
语文老师回家生孩子，学校请来退休的王老师给我临时代课。
我对老教师一直缺少好感，总觉得他们心态老化，和年轻人格格不入。记得初一时有一位老教师，老眼昏花，读书时常常从左边一页突然跳到右边一页，可就是这样冬烘先生，总是喜欢摆老师的架子，动辄教训我们，什么“立如松，坐如钟”，“少小不努力，老大徒伤悲”，听得我们耳朵起老茧。新来的王老师是不是也是这样的老教师呢？
数学老师听说王老师来给我们上课，还跟我们讲了王老师的许多故事。他们说，57岁那年，王老师从教学第一线退下来，便向一家学校写了一则自荐信：“有一位语文教师，57岁年龄，47岁精力，37岁抱负，27岁饭量，不是特级教师，胜似特级教师。”就凭这一句话，人家什么也没问，就聘用了他。
我们一下子喜欢上了王老师，盼他早些来给我们上课。
那天，……
——同上
○升格点评
升格文在对王老师进行正面描写之前，先写另一位老教师，用以和王老师进行对照，在通过数学老师之扣，引出自荐信的故事，然后在描绘第一来上课的情形，对比烘托，一个永保年轻心态的王老师便跃然纸上了。
○对比点评：
升格片断抓住泥塑的细部进行分解，描写被雪润湿的头发和眉毛，被棉袄撑得鼓鼓的已经严重褪色的中山服，以及沾满积雪的鞋子。更妙的是：还进一步分解到了父亲鞋子“边沿上”开始融化的雪，地上印下“两个鞋底形状的泥圈儿”，呈现出强烈的现场感，准确传神地表现了父亲雪夜晚归的艰辛， 给人留下深刻的印象。
C.美文鉴赏
走得更远
湖南考生
夏日的阳光耀眼却又灼人皮肤，我坐在凉席上，看着一旁玩耍的弟弟，心中很不是滋味:别人家的小孩在这么大时，早就会走了，可他……
我越想心中越觉得苦闷，不停地用扇子于扇风。耳畔的发丝轻轻扬起，右脚不停地抖动没一会儿，我把扇子一扔，抬腿向弟弟走去。
“宝宝。来，走起。”我扶起弟弟，心里只想着让他尽快学会走路，室内的空气很沉闷，压得我似有些许的透不过气。我一松手。弟弟摇摇晃晃地开始走路，刚一开始，弟弟右脚向前迈去。又吃力地将左脚向前迈进，那表情好像担着百斤重的重担。如此劳累，看着弟弟走路的模样，我不由徉想起了“一步三摇”，又不禁翻了个大大的白眼。一个不注意，弟弟左腿忽然向左侧弯去，侧着身子到在了地上。我有些恼怒，怎么这么笨!
弟弟兴许是摔着了，大哭起来，我心中的火更甚。正准备发火，妈妈走了过去，扶起弟弟、用责备的语气对我说:“不是让你看好弟弟吗？”
我叹了口气，说:“他学不好走路怪谁，谁叫他那么笨!”
母亲一边安慰弟弟一边颇有深意地看了我一眼，说:“我可不记得你一生下来便会走路，当初你还不是一样，经常摔到。”然后又对着弟弟说:“乖，不哭，来，走路给妈妈看，有没有走得更远呢?”
我心中一征，走得更远吗？外面刮起了轻风，室内沉闷的空气被驱赶了些。
好一会儿，弟弟在母亲的指导下，迈步向前走。仍是如此摇晃，这不是没有多大差别吗？我如此想着，挑了挑眉。
让我惊讶的是，母亲口中不停地念着:“一步，两步……十一步。”话音刚落，弟弟重心不稳，倒在了地上。妈妈扶起弟弟，笑着说:“太棒了!比上次多走了两步!宝宝最厉害了。”我愣愣地望着，笑了！然后大步向前走去，蹲下，对弟弟说:“真棒呢!”弟弟望着我，灿烂地笑着。
是啊，没有一步登天的事！即使起点再低，若每天都能走得更远，都能有些许进步，又何尝不是好事？我心中如此想着。
夏日蝉鸣，似也在说着，是的，是的。
赏析：
本文景物描写恰到好处。如第一段，“夏日的阳光耀眼却又灼人皮肤”一句，写天气的燥热，表现“我”烦闷的心境；第三段中“室内的空气很沉闷，压得我似有些许透不过气”一句，渲染沉闷的气氛，表现“我”的不耐烦，暗示“我”教弟弟学走路的失败。作者熟练运用对比手法，如“我”和妈妈教育态度与方式的对比；弟弟和别人家的孩子起点状态的对比；在妈妈的影啊下，“我”前后态度和方式的对比等。在对比中凸显主题，构思巧妙。文中还综合运用了动作、语言、神态、心理等描写手法，细节表现生动。
