作者按
12月29日，教育部公布了新一轮课程改革《普通高中课程方案和语文学科等课程标准》（发字文号：教材〔〕7号），确定课程内容应遵循四条基本原则：时代性、基础性、选择性、关联性，提出要“关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标间的有机联系，关注学科间的联系与整合。”重视“学科间的联系整合”，此前已经提出，这次重提，重要性不言而喻。下面一篇文章，虽然侧重应试，出发点也是学科整合，尝试用其他学科的一些浅显的概念让学生去揣摩写作的方法。重新排版，欢迎指正。
加法•减法：再谈作文的审题
刊于《中学生阅读》高中版第3期刘志坤
加法”和“减法”是数学上的概念，我们将其拿来视为审题的两种方法，也是希望证明在重视学科间知识整合的今天，语文和数学这两门看似“井水不犯河水”的学科之间其实存在一种普遍的联系，它们之间的壁垒既不深，界限也不宽，我们若能以一种整体的、全面的眼光来审视自己看似已经完备的知识结构，眼前将会一片开阔。关于“加法”和“减法”，上一讲已经间接地有过论述，可惜语焉未详，这次予以特别指出，希望能引起重视。01解题释“法”
什么叫“加法”？什么叫“减法”？在材料作文中，命题人所提供的材料总是简略的，其字数多不过三百，少不过数十，要想深入乎其中，在审题时必须对材料内容作出补充，是为“加法”。但是，我们又不可能将补充的信息全部写进文章，因此，对那些和立意无关的部分就需要加以裁剪，做出取舍，是为“减法”。“加法”是“减法”的基础，“减法”是“加法”的延伸。有了“加法”，对材料的理解才能深入；有了“减法”，才不至于“眉毛胡子一把抓”，缺乏主次，中心分散。材料作文的审题，必须“加法”和“减法”并重。那么，如何操作？
东晋时期的高僧支道林和司徒掾许询讲解佛经，支每阐发一条义理，满座的人没有不心服的；许每提出一个疑难，大家也没有不拍手称快的。这就是刘义庆《世说新语》里说的：“支通一义，四坐（座）莫不厌心；许送一难，众人莫不抃舞。”之所以能有这种效果，是因为支、许分工合作，一人负责发问，一人负责答疑。发问者固然能问到要害，答疑者也能挠到痒处。因此，听讲的众人是心旷神怡，魂为之夺。支、许二人解经的方法给予我们极大的启示，我们不妨“比葫芦画瓢”，由一人分饰两角，一个想象着就材料中隐而未发的问题发问，一个则就这些问题进行答疑。于是，问题与答案互相厮杀，反复纠缠，先前的简略遂变成了最后的丰富，过去的片面变成了最后的整体，材料中潜藏的丰富意蕴不断得以彰显。——是谓“加法”。而“减法”则是“加法”之后自然而然、水到渠成的步骤，从发问、答疑形成的内容里选择那些最符合自己需要的，验证其逻辑，排列其顺序，鱼贯而下，铺设成文即可。需要注意的是，做“减法”时不管如何剪裁，最后选取的内容一定要能支撑自己的观点，以不繁冗赘余、中心明确得体为宜。如果说“加法”考查的是联想和想象的能力，那么“减法”考查的则是筛选、取舍、整合的功夫。两者一前一后，结伴而行。02真题证“法”
讲高考作文，最好的做法当然莫过于以历年考试真题为例，边评边讲。❶我们以辽宁高考卷材料作文“沙子与珍珠”为例，示范“加法”在审题中的运用。下面是原材料：
一个年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“什么事想不开？”一位老者问。
年轻人说，他做人做事尽心尽力，但得不到承认与尊重。“看好了，”老者拈起一粒沙子，随手一丢，“能找到它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。
“我有颗珠子，”老者掏出一颗珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧，变成珍珠就没人忽视你了。”有道理啊，年轻人点头沉思。“
不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗？”年轻人还是有点疑惑。
请根据阅读后的感悟和联想写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。我们不妨先用“加法”尝试着发问与答疑一番。❶珍珠有什么特点？——光华灿烂，惹人喜爱。❷沙子有什么特点？——灰头土脸，平凡无奇。❸珍珠有缺点吗？——过于招摇，容易损毁。❹沙子有优点吗？——虽然平凡，但可建高楼，可铺平地。❺沙滩之上为何能轻易发现珍珠？——“鹤”立“鸡”群，自然独特。❻珍珠是普通之物吗？——不是，“珍”已经包含珍贵、稀少之意。❼沙子是普通之物吗？——一般来说，是的。但还要看放在什么地方，放在水中，沙子就是另外一种存在。“鸡”立“鹤”群，同样独特。❽我们该做珍珠，还是该做沙子？——“鹤”有“鹤”的美丽，“鸡”有“鸡”的朴素。珍珠有珍珠的光华，沙子也有沙子的淳朴。可以有炼成珍珠、化茧成蝶之志，不如此，社会何来进步？但还要尊重甘于平凡之心，万不可有“精英意识”。反复问难之后，我们发现，自己已经对材料有了一个整体的、全面的把握，这则材料谈的其实就是两种不同的人生观。接下来就该思考怎样将我们问难的结果裁剪、融化到作文之中了。请看下面一篇范文：
我是一粒沙得到承认与尊重的，不一定是珍珠。——题记我命不好，投胎时误作了一粒沙，不过佛祖答应我六世轮回时，可连作两次珍珠，倒也划算。
现在我要做的，便是将我这“沙生”快快熬过去。
有一天我正与众沙友晒太阳，当然我是不屑于同这些命中注定为沙的朋友们交谈的，我正迷迷糊糊犯困，忽然听见一个年轻人的声音：
“我做人做事尽心尽力，可为什么得不到承认与尊重?”是一个沮丧的男人的声音。
我刚想回答说：“因为你太平庸啊。”话还没出口，就被一颗珍珠砸中，疼死啦!
我连忙召集周围的沙友上前，将嫌疑人捉拿!
“你能找到这颗珍珠吗?”是一个老者的声音。
“当然。”年轻男人不假思索地说。
“啪!”
又是谁打了我!好在这次不是珍珠，是沙友。他们正好将刚才被“捉”的珍珠盖住。
“你能找到这些沙子吗?”
“不能，当然不能。”年轻男子继而恍然大悟，“谢谢您的指点!”
我可就气着啦!这老头子什么意思?不就是不承认我们沙子的价值嘛。我倒想问问他，在一堆珍珠里扔一颗珍珠，不和沙子里扔一粒沙子一样吗?都找不到。在一堆珍珠里扔一粒沙子，不也一样轻易就能找到吗?
没过几天，城里的路就修到了我们这里，掘土机轰隆隆地响，工人们哈哈地笑：“这一堆堆沙子金灿灿的，真是太美啦!这沙子踩在脚底下真舒服!”他们说，“用这种细沙去搅混凝土是最合适的!”
我听了这话，连忙跳进了工人的铁锨，被一同带来的除了沙友，还有那颗珍珠。伴随着机器的轰鸣声和工人爽朗的笑声，现在的我已经不只是沙子了，我和其他沙子在一起，成了一条宽广的水泥路。老年人拄着拐杖说：“这路好啊，下雨天不再泥泞，晴天不硌脚。”我心里比吃了蜜还甜，我甚至能感受到在我身上一蹦一跳的孩子的欢乐。
身旁的珍珠不停地流泪，总是哭诉自己的悲惨遭遇，心情不太坏时，他也会和我讲讲他做珍珠时的幸福。鲜明的对比反而让我觉得自己误投的“沙生”是幸福的。
夜里，大地归于寂静，耳边是不断的蛙鼓，夏夜的清风化为千手，推移月亮，梦中，佛祖微笑着跟我说：“明日，你将可重新做回珍珠，万众瞩目。”我惊呼：“万万不可!将自己当作珍珠，就有被埋没的痛苦，还是将自己当作一粒沙，让众人将我铺成一条路。”
佛祖说：“有如此志向，值得肯定。”
“对，得到承认与尊重的，也可以是沙。”
我含笑说，眼角却滚出一行热泪，化为一串串珍珠。
这篇文章可谓是善思善想、善问善答、善“加”善“减”的典范。作者以旁听到老年人和青年人对话的“一粒沙”的口吻展开叙述。因为佛祖答应它“六世轮回时，可连作两次珍珠”，所以平日里俯视众“沙”，不可一世（有较重的精英意识）。但当自己被铺成水泥路的时候，感受到因服务别人而得到承认与尊重，懂得了平凡也有平凡的价值。——此时，万众瞩目的珍珠反而因放错了位置而自怨自艾。最后当佛祖现身，想让这粒沙做回珍珠时，沙粒坚定地表示自己仍愿意做“平凡”的沙子，因为“得到承认与尊重的，也可以是沙。”篇末最后一句的想象和设计尤为独特，可谓虽无心插柳，但柳自成荫，平凡的沙子最终归于绚烂，同兼二者之美。可以说，整篇文章既有对材料的灵活运用，又有自己独立的思考和见解，审题和构思很见功力。❷一般来说，考生在审题立论时都能注意到“加法”的重要性，但对“减法”却重视不够。其实，“减法”用得好，写出的文章会显得省净、简洁；不会用或者用不好，危害多多。且看全国高考新课标卷的一篇例文（下面为开头部分摘录，原题见上期，此处从略）：
该为谁喝彩
一颗钻石，两位工匠，成功之后，有三个人值得喝彩。
第一位是年轻的徒弟。他“没有犹豫”地接受并完成了使命。“没有犹豫”意味着什么?无非是自信和勇气。而自信来自于技术，勇气离不开底气。在老雕刻家那里，年轻徒弟想必经历了严苛的训练，做好了勇挑重担的准备，他只是在等待着一个机会。当机会忽然来到之际，在偶然与必然交错之间，年轻徒弟做到了，也赢得了喝彩。
第二位是老雕刻家。面对既有可能价值连城也有可能一文不名的钻石，第一个站出来的是他，他的底气在于多年从业的经验。当然，经验并非他一人独有，任何一个有资历的工匠都能就如何切割钻石侃侃而谈，老雕刻家超越同辈的是突破坐而论道的勇气，是敢于将经验付诸实施的勇气。而且他的勇气并不止于此，他还敢于将此重任托付给年轻的徒弟。知人善任，选对了执行者，老雕刻家做到了“识人”;谆谆教诲，制定了周密的方案，老雕刻家做到了“传承”。他同样值得喝彩。
然而，最值得喝彩的另有其人。
老雕刻家说得好，在工匠眼里，钻石不过只是一块石头，“不考虑价值，无所畏惧”。然而在提供钻石的商人眼里，钻石是真金白银换来的，所以整个故事中承担了最大风险的其实正是商人。“商人重利轻别离”，以利益最大化为目标的商人不迷信所谓的专家和权威，同意由一个年轻人切割钻石，将自己的利益托付给一个名不见经传的小辈，这需要的勇气无疑超过了老雕刻家师徒二人。而最终两颗完美的钻石，也是对商人这种异乎寻常的勇气最大的褒奖。……
在这篇文章里，作者的“加法”用的很好，从三个人物出发，不断朝材料的外围和深层联想，很有一番细致的功夫。但是作者明明将立意的重心放在商人身上，却用了四百字的篇幅分析和评价“年轻的徒弟”和“老雕刻师”。从结构上来看，就明显头重脚轻，观点也显得松散而不够集中。因此，这篇文章可以称为一篇较为全面的材料分析，却不是一篇优秀的考场作文。若运用“减法”，择取其中的一个角度立论，效果可能会大不同。此点考生需引以为戒。03“法”外有法
上面两篇例文提醒我们，在“加法”和“减法”之外，还有几条法则需要特意留心并遵守。❶“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”诚哉斯言。但是，也需承认，即使有千种万种解读，其中的观点也有高下，有雅俗，有浅深。我们对材料的解读应该力求高明、深刻，且能自圆其说。❷发问要合情合理，并且不要怕自己的发问不够深刻。《纽约时报》的总编说：“没有愚蠢的提问，只有愚蠢的回答。”如果觉得自己的提问不够精彩，想办法在回答上多做点文章吧。❸剪裁之后，所选内容对文章的立论来说，不仅要“充分”，还须“必要”。❹对材料的想象和联想很重要，但不可过度解读，以致超出材料的范围。“不要脱离材料内容及含意的范围作文”这句话绝对不可忽视。在18套高考题中，有7套试题对此做出明确要求，其他11套试题虽没“表态”，但这是不成文的规定，却是确凿无疑的。
