新课程标准的实施，迫切呼唤着数学教师的角色转换。
明确数学教学的目的，树立新的教学质量观
数学教学的着力点应是学生素质的普及、合格、提高。数学教学独特作用体现三个层次：掌握数学知识――发展数学能力――培养数学精神。从这个意义上讲，数学教学就群体而言，要对每个学生数学知识、数学能力、精神品格的发展全面负责。显然新课标要求教师要切实面向学生，狠抓基础――注重数学基础知识和基本技能的教学；狠抓核心――注重学生学习活动中思维过程的教学，发展以思维能力为核心的数学能力；狠抓灵魂――注重数学思想、数学方法教学，以及伴随思维过程的情感教育，以促进数学教育的效果由数学领域向非数学领域的迁移；狠抓精神――树立意识与观念，运用数学策略与规律，并进而形成尊重科学真理的习惯和严肃认真的生活态度，使数学知识、能力、精神和人格和谐发展。
2.把握数学知识的整体结构，树立新的教学观
数学教学是数学活动的教学，不满足于讲清书本上的现成知识，力求运用体现启发原则的多种教学形式，提示知识发生过程，讲清其来龙去脉，提高学生形成知识网络，把握知识的结构。破除灌输死的书本知识“一言堂”的教学方法和“为分数而教”的观念，树立“授之以鱼”和学以致用的观念。
3.全面贯彻新课程理念，注重自身的发展和学生的成长
辩证地看待数学教育思想，对数学教育的目的、结构、质量等持动态观点。数学教育思想应随着时代的进步、生产和科学技术的发展、青少年心理的特点以及潜能的揭示而不断更新。
三、新课标下的数学教学策略
新课程理念要求数学教师更新教学理念，形成发展的教学观。那么在现实的教学活动中，该如何展开有效的数学教学呢？笔者提出了以下几点教学策略：
1.正确把握新课程标准下的教学要求，创设灵活多样的问题情境
