◇山东张连刚
２０１８年普通高考全国新课标卷Ⅰ理综物理的试题,以２０１８年普通高等学校招生全国统一考试大纲为依据,紧扣中学课程标准、教材,试题源于教材,高于教材,又不拘泥于某一版本的教材,试题具有取材多元、公平公正、突出主干、体现方法、回归经典、考查能力、落实素养的特点,同时也体现了“在稳定中追求变化,在变化中回归经典,在经典中突出应用,在应用中追求创新,突出考查科学思维和科学探究”的特点,遵循“一体四层四翼”高考评价体系,强调“立德树人”的育人功能,突出“服务选拔”的核心功能及“导向教学”的反拨作用,体现“深化考试内容改革”的要求;注重考查“必备知识”“关键能力”“学科素养”“核心价值”,突出物理学科的“基础性”,强调考点的“综合性”,体现知识的“应用性”,关注思维的“创新性”．
１立足基本模型,突出考查必备知识,体现基础性;考点融合,体现综合性
２０１８年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(理科)(以下简称考试大纲的说明)指出:高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养,注重理论联系实际,注重科学技术和社会、经济发展的联系,注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用......并有利于激发考生学习科学的兴趣,培养实事求是的态度,形成正确的价值观．
课标卷Ⅰ中各个试题所涉及的物理模型、考点、试题情境来源、关键能力、学科核心素养等如表１所示．从表１可以看出试题涉及的匀加速直线运动、自由落体运动、竖直上抛运动、平抛运动(类平抛)、类斜上抛运动、匀速圆周运动(天体运动、带电粒子的匀速圆周运动)、连接体加速运动、双星模型、点电荷叠加模型、带电粒子在电场中的运动、带电粒子在磁场中的运动、电磁感应单杆转动、电磁感应线圈模型、弹簧、等势面、碰撞与爆炸、理想气体、气体变化的等值过程、玻璃砖模型等过程模型或状态模型,均源于教材,是物理学中学生经常接触到的经典模型．
普通高中物理课程标准(２０１７年版)指出:试题按照课程标准中的课程内容要求,抽取具有代表性的核心物理概念、规律、思想和方法等内容设计试题;要反映物理学的知识结构和基本规律,要与今后的进一步学习或职业选择相适应,所抽取的知识内容,要具有合理的覆盖面和适当的比例．从表１可以发现:考试大纲中共７１ 个Ⅰ 级考点,考查了１１ 个,覆盖率占１５.５％,共３３个Ⅱ级考点,考查了３０个,覆盖率占９０.９％,可见高考突出对Ⅱ级考点的考查,即对核心知识的考查,且有的考题涉及多个考点,体现考查的综合性,符合新课程标准的要求．试题聚焦考查物理学基本概念和基本规律,进一步体现回归经典物理模型,考查必备知识和核心考点,深化考试内容改革的命题思想,聚焦学科主干内容,引导高中教学遵循教育规律,回归课堂教材,避免超纲、超量的教与学,促进改变应试教育倾向,助力发展素质教育．
２突出学科素养立意,强化关键能力考查,学以致用,体现应用性高考试题在考查知识的同时注重考查能力,并把对能力的考查放在首要位置．普通高中物理课程标准(２０１７年版)指出:用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的考查内容为高中课程标准规定的必修和选择性必修两部分内容,要体现综合性和应用性,注重考查对必修和选择性必修课程中重要的物理概念与规律的理解与运用情况,试题的任务情境要与生产生活、科技发展等紧密联系,要关注物理学前沿与成果应用;要探索设计与现实相关的问题情境,加强对学生应用物理学知识综合解决实际问题能力的考查;要强调创新精神和实践能力的考查,能较好地区分学生物理学科核心素养的水平．从表２的对比分析可以看出,２０１８年的全国卷Ⅰ理综物理试题较好地体现了课标的要求．
２.１试题以科学技术新发展为情境,渗透育人功能,但此类试题较往年有所减少２０１８年全国卷Ⅰ物理试题在考查考生物理核心素养的同时,突出物理学科的创新性和科学性,对教学具有积极的导向作用．在试题情境的设计中,注意结合当代重大科技成果,展示科学技术日新月异的进步．
例１(２０题)２０１７年,人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力波,根据科学家们复原的过程,在两颗中子星合并前约１００s时,它们相距约４００km,绕二者连线上的某点每秒转动１２圈,将两颗中子星都看作是质量均匀分布的球体,由这些数据、万有引力常量并利用牛顿力学知识,可以估算出这一时刻两颗中子星()．
A质量之积;B质量之和;
C速率之和; D各自的自转角速度
答案BC．
此题以最新科学发现为情境,考查天体运动、万有引力定律等知识,考查建立双星模型的能力,以及应用模型分析解决问题的学科素养．
２.２试题突出考查应用数学知识处理问题的能力
试题突出了对应用图象等知识的考查,且试题配图较多,意在考查考生从图示、图象中获取信息,应用有效信息和应用数学知识处理物理问题的能力．
例２(３３题(１))如图１,一定质量的理想气体从状态a 开始,经历过程①、②、③、④到达状态e,对此气体,下列说法正确的是()
A过程①中气体的压强逐渐减小;
B过程②中气体对外界做正功;
C过程④中气体从外界吸收了热量;
D状态c、d 的内能相等;
E状态d 的压强比状态b 的压强小
答案BDE．
本题考查对一定质量的理想气体的TＧV 图线、理想气体状态方程、热力学第一定律、理想气体内能及其相关知识点的理解,考查应用图象分析物理问题的能力．
２.３试题注重从日常生产和生活中取材,考查综合应用能力
试题注重将基本概念、基本规律与科研进展、生产实践、生活实际紧密联系,注重理论联系实际,通过设置新颖的问题情境,考查考生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力．
例３(２４题)一质量为m 的烟花弹获得动能E后,从地面竖直升空,当烟花弹上升的速度为零时,弹中火药爆炸将烟花弹炸为质量相等的两部分,两部分获得的动能之和也为E,且均沿竖直方向运动．爆炸时间极短,重力加速度大小为g,不计空气阻力和火药的质量,求:
(１)烟花弹从地面开始上升到弹中火药爆炸所经过的时间;
(２)爆炸后烟花弹向上运动的部分距地面的最大高度．
本题主要考查机械能、匀变速直线运动规律、动量守恒定律、能量守恒定律等相关知识点,意在考查考生灵活运用相关知识解决实际问题的能力．爆炸过程满足动量定理、能量守恒定律．向上运动的烟花做竖直上抛运动,通过建立模型实现问题的解决．
２.４试题通过创新实验设计和数据处理,考查科学探究素养
通过设计新颖的实验情境,以问题为导向,要求考生将物理实验知识、方法和技能与新的情境相结合,完成实验,在较高层次上考查考生的实验探究能力．如２２题将游标卡尺的使用和弹簧劲度系数的测定融合在一起,进行融合创新,考查考生的实验探究能力．
例４(２３题)某实验小组利用如图２所示的电路探究在２５~８０℃范围内某热敏电阻的温度特性,所用器材有:置于温控室(图中虚线区域)中的热敏电阻RT,其标称值(２５℃时的阻值)为９００.０Ω;电源E(６V,内阻可忽略);电压表○V (量程１５０mV);定值电阻R０ (阻值２０.０Ω),滑动变阻器R１ (最大阻值为１０００Ω);电阻箱R２(阻值范围０~９９９.９Ω);单刀开关S１,单刀双掷开关S２．实验时,先按图２连接好电路,再将温控室的温度t 升至８０.０℃,将S２ 与１端接通,闭合S１,调节R１的滑片位置,使电压表读数为某一值U０;保持R１ 的滑片位置不变,将R２ 置于最大值,将S２ 与２端接通,调节R２,使电压表读数仍为U０;断开S１,记下此时R２的读数,逐步降低温控室的温度t,得到相应温度下R２ 的阻值,直至温度降到２５.０℃,实验得到的R２-t
数据见表３．
回答下列问题:
(１)在闭合S１ 前,图２ 中R１ 的滑片应移动到____(填“a”或“b”)端;
(２)在图３的坐标纸上补齐数据表中所给数据点,并作出R２-t 曲线;
(３)由图３可得到R１ 在２５~８０℃范围内的温度特性,当t＝４４.０℃时,可得R１＝ ____Ω;
(４)将RT 握于手心,手心温度下R２ 的相应读数如图４所示,该读数为____Ω,则手心温度为____℃．
答案(１)b．(２)如图５所示．
(３)４５０．(４)６２０.０３３.０．
本题主要考查考生应用实验仪器,如滑动变阻器、电阻箱等,完成实验的能力,利用等效法测量电阻,列表法呈现数据,应用图象法处理数据,并得出结论的能力．解答此题常见错误主要有:１)没有掌握滑动变阻器的分压接法和限流接法在开关闭合前滑动头的位置;２)没有认真阅读题述的实验过程,导致不能把电阻箱R２ 的读数与热敏电阻阻值联系起来．
２.５试题通过较复杂情境分析与多种情况讨论,考查科学思维素养
科学思维是物理学科素养中的重要要素之一,“科学思维“是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程,是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用,是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判,进行检验和修正,进而提出创造性见解的能力与品格．
例５(２５题)如图６,在y＞０的区域存在方向沿y 轴负方向的匀强电场,场强大小为E,在y ＜０的区域存在方向垂直于xOy 平面向外的匀强磁场．一个氕核１ １H和一个氘核２ １H先后从y 轴上y ＝h 点以相同的动能射出,速度方向沿x 轴正方向．已知１ １H进入磁场时,速度方向与x 轴正方向的夹角为６０°,并从坐标原点O 处第一次射出磁场．１ １H的质量为m ,电荷量为q,不计重力．求:
(１)１ １H第一次进入磁场的位置到原点O 的距离;
(２)磁场的磁感应强度大小;
(３)设２ １H第一次离开磁场的位置到原点O 的距离．
此题考查带电粒子在电场中的类平抛运动、在匀强磁场中的匀速圆周运动及其相关知识点,意在考查考生灵活运用相关知识解决问题的能力．带电粒子在匀强电场中的类平抛运动和在匀强磁场中的匀速圆周运动是教材例题和练习中的常见问题,此题可以认为是由２个课本例题或习题组合而成的．此题也可以应用教科书中的问题与练习的结论,因为氕核和氘核的初动能相同,经过同一电场偏转后出射方向和偏转距离相同,由此可以迅速实现问题解决．
总之,２０１８年高考物理试题注重对基本物理概念、基本物理规律、基本实验技能的考查,命题加大了源于教材的试题数量,引导教学回归教材中的基础内容．且２０１８年高考物理实验试题与教学紧密结合,考查基本仪器的使用、数据处理的方法、应用数据分析并基于分析得出结论的能力和素养．
年年岁岁花相似,岁岁年年题不同,但万变不离其宗,变的是具体情境,不变的是经典情境(物理模型);变的是具体知识点,不变的是核心概念、规律(必备知识);变的是具体处理问题的方法,不变的是思维策略(思想方法);变的是实验内容和具体知识点,不变的是动手与动脑(操作与思维)相结合(设计、预测、证据、解释、论证、分析);变的是知识载体,不变的是五种能力(核心素养)．高中物理的教学和学习应以高考试题为引导,立足核心知识和基本能力,进一步提升学科核心素养．从物理学的视角认识自然,理解自然,建构关于自然界的物理图景;引导经历科学探究过程,体会科学研究方法,养成科学思维习惯,增强创新意识和实践能力;引领学生认识科学的本质以及科学技术与社会环境(STSE)的关系,形成科学态度、科学世界观和正确的价值观,为做有社会责任感的公民奠定基础．
(作者单位:山东省泰山中学)
