通过游戏引导学生解释词义，以讲故事、分角色朗读让学生品味人物特色，在东莞市松山湖片区初中“慧教育·慧资源·慧应用”专题研训活动中，石排东翔学校章帆老师对学生“听、说、读、写”能力引导培养获得教研专家一致好评，成绩背后离不开石龙三中老师们手把手的“磨课”。
东莞民办教育发展快、体量大、占比高，质与量如何平衡？9月，东莞率先探索义务教育阶段“公托民”委托管理试点工作，目前已开展两批，共20所民办学校参与托管。3年以来，“公托民”让更多和章帆一样的民办教师从中受惠，也让受托民办学校取得成绩与口碑的双丰收。日前，在由北京师范大学和中国经济改革研究基金会主办的第五届中国教育创新成果公益博览会上，东莞“公托民”委托管理试点工作荣获教博会最高奖SERVE奖提名奖。东莞破解公办、民办学校办学不均衡上的创新举措获认可。
撰文：黄婷 林群贤 毛敏
统筹：王慧
探索“公托民”托管新样本
对于拥有超过600万外来人口的东莞来说，公平配置城市教育资源是个迫切问题，教育扩容提质被纳入近年的民生实事，“公托民”委托管理试点直面东莞教育发展不均衡痛点、难点，以期通过“造血”帮扶，激发民办学校内驱力。
如何在短时间内实现办学提质，各学校情况不同，对于帮扶与被帮扶学校来说都需要下功夫。
第一批试点托管学校东晋实验学校，在莞城中心小学、石龙三中的三年托管下，已由招生困难校一跃成为区域内有影响力的品质学校。今年秋季开学，学校500多个学位吸引了3000多名家长前来报名，目前学校已经有了进一步扩校计划。
办学口碑的提升，离不开莞城中心小学“一盘棋”统筹策划教研活动的策略，学校以“定人定岗+按需进驻+全校协同”的思路执行托管，拒绝形式主义。为调动教师积极性，两校在学期初，各自根据本校实际制定教研计划，如数学组将两校的研磨课程进行有机整合，两校教师同时参与、共同研讨，同时还引入“比赛”和“展示”等方式，激发教师活力。如今，校内教学比武、教研展示已经成为东晋实验学校的常态。
从教研、课程着手，以师促教，培养带不走的师资，成为东莞“公托民”托管的一大亮点。今年9月开始第二批试点托管的石排东翔学校，由石龙三中与石龙镇中心小学“二托一”托管，几个月的实践已有初步成效。
11月13日，松山湖片区初中“慧教育·慧资源·慧应用”专题研训活动在石排东翔学校举行，学校派出了6名教师，分别参与语文、英语、物理、音乐、信息技术、生物等学科课例展示与研讨。
“主托学校石龙三中派驻副校长奉婷精心筹备了本次研训活动，石龙三中的带教团队、学科组长先后到学校支援，进行教学指导，通过不断地送课、讨论与交流，对6名授课教师进行磨课，最终有了精彩的呈现。”石排东翔学校校长曾文云说。
一方面打通校际教研壁垒，另一方面让老师将积累、学习的教学经验通过活动，进行理论之外的实践落地，打通“学”与“用”的联系，参与此次教研的语文老师章帆如是写下感言：“在专业课例中研讨教育创新，在交流合作中激发教学热情，通过这样的活动，老师们得到更加快速地成长。”
以莞城中心小学、石龙三中为代表的学校，采取托管团队常驻民办学校的形式被称为“沉浸式托管”。此外，在东莞“公托民”实践中还衍生出共生式托管、信息化智慧平台托管、“1+N”项目托管等多种托管新模式。
比如跨镇街学校松山湖实验中学和长安振安初级中学，两校通过共建智慧教育平台，共享同步课堂优质资源，开展常态远程教研，因地制宜突破时空界限实现信息化托管特色，探索出信息化智慧平台托管模式。
打造带不走的“校园文化”
随着下课铃声响起，学生们纷纷走进校园“阅读长廊”自主阅读书目，如今，这样的一幕已成为东晋实验学校的校园常态；在振安中学，全校上千名学生使用平板电脑上课已经习以为常，借助学校教育云平台，师生可轻松享受优质教学资源。
授人鱼不如授人以渔，针对东晋实验学校的托管管理，莞城中心小学校长梁惠权直言，委托管理有期限，除了“输血”，更要“造血”，留下带不走的文化，“我们不仅把中心小学‘阅读考级’的成功经验带入到东晋实验学校，还结合学校亲子农场优势，提出了校园‘三香文化’的打造，即品香、书香、果香。”
一系列文化元素的植入，让校园面貌焕然一新，阅读长廊、图书馆的打造不仅改变了学校的阅读生态，也从源头为学校发展注入新活力。东晋实验学校五年级4班学生小胡告诉笔者，“阅读考级”活动推广后，自己的作文水平也随之提高了。
东莞民办学校发展不均衡，很大程度受生源影响，以大量低收费学校来说，其满足了众多随迁子女入学基本需求，但学校要实现高质量发展，也离不开家庭的支持。以“文化”导入，成为“公托民”托管的突破口。
“学风和家庭教育，无论对公办还是民办学校，都是我们面临的共性问题。”在第一批托管学校中，湖景中学与前进小学“二托一”托管厚街开贤学校。前进小学校长麦先透露，在托管中两校特别注重开贤学校的家校合作，通过提升教师的家庭指导针对性和科学性，促学生健康成长。为此，托管将开贤学校“家庭教育”“学生自主管理”校本化，三校联合开发了《一起走过孩子的春天》，共促家校合作。
陈女士的女儿曾就读开贤学校，在厚街经营小生意的她，对于学校的感恩教育、启发教育很有感触，“在老师的鼓励启发中，孩子对于未来有了清晰的目标。”
以托管为契机，摸索打通家校鸿沟，开贤学校只是其中代表之一。莞雅现代小学也借力香市小学家校合作模式，制订《莞雅现代小学家长学校活动方案》，加强家校教育合力。
托管有结束的一天，打造延续学校发展的品牌文化内涵、留下带不走的教育教学元素是“造血”的关键。笔者梳理第一批已完成托管的学校，10所学校均打造了富有本校特色的校园文化品牌，包括东晋实验学校“三香教育”、开贤学校“贤教育”、莞雅现代小学“香雅文化”、长安东安小学“悦读文化”、东城朝晖学校“礼善文化”等。一批根植于学校实际、积极影响指导师生教学实践的校园文化，已经成为受托民办学校持续发展的内生动力。
