小学时的孩子们是最有创造力的，小脑瓜里塞了不知道多少奇思妙想。所以在这一阶段，他们的语文作业经常出现让大人笑出猪叫声的搞笑回答。
（农民伯伯不要面子的吗？）
（五八四十……恩，这位孩子的数学倒是不错）
（憋也要憋出来！还想不想吃晚饭了？）
笑归笑，但如果孩子的作业里频繁出现这样的回答，家长们可能就要为孩子的语文水平担忧了：你咋就不认识这个词呢？你咋就不会造句呢？你咋老写不出来作文呢？
相信许多家长都有同样的感受：现在学校老师布置的课后作业和任务，很多都需要家长监督完成。尤其是语文，好像谁都能多多少少教孩子一些，但想提高孩子的语文成绩时又总不见成效。请家教吧，好像还是和学校教的差不多，孩子闷头看书，学得也不开心。
其实，在孩子的语文学习中，无论是学校还是家庭，都有一个常被大家忽视的环节：没错，就是朗读。
语文课的首要任务是让孩子学习语言。学习语言的重要途径之一便是读。但我们知道，小学生除了早读时间会做短暂的朗读，平时几乎不会做这样的训练。要知道，朗读对于语文学习起着非常重要的作用，所以家长应该在这方面多多下功夫，补上学校所欠缺的部分。下面就让小编简单为大家说说。
孩子们在各式各样的朗读过程中，也会见识到各式各样的字词。朗读不同于默读，没法蒙混过关。在朗读时，必须边看，边读，边听。所以在孩子要是遇到不认识的字，就必须停下来，认真查找读音，查看解释。唯有他们弄清了正确的读音，才能继续读下下去。
如果家长可以让孩子逐字逐句地去读课文，促使他们自觉地辨析字词的音形义，牢固读音，识记字形，掌握用法。这比把字词拆解出来一点点记要更有效率，而且记得更深刻。
被语文教材选编的文章，大多是名家名篇，文质兼美，是用来充当阅读文本的绝佳选择。
除了解决识字这个基本要求，朗读还能进一步让孩子培养一定的语言表达能力。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读的量”深刻影响着“写的质”。朗读的时候，孩子们能感受到书面语言和口头语言的联系，在耳濡目染中巩固字、词、句、段、篇，最后写作文也不在话下了。
比如老舍的《草原》一文，孩子在阅读的时候能更切实地感受到老舍是怎么写草原的：蓝天白云、绿草茵茵、羊群遍布。同时，他们也会发现，描写景物时还可以用“那么……那么……”与“既……又……”等句式。
另外，家长在指导孩子朗读时要注意准备一些提问，问问他对文章语句的感受，也可以问问他对故事的理解。古人读书，讲究一个“口诵心惟”，也就是指口中念诵，心里思考。边看边听，边读边想，可以极大地建立学孩子感官与思维的多重联系，大大加强孩子的思维能力，这是极其有利于智力发育的。
小学阶段是人一生记忆最好的时候，这个阶段的语文教育，会深远地影响孩子未来的母语水平。想让“熊作业”只是孩子成长中的欢乐小插曲，而不是逐渐演变成大的语文问题，家长们就一定要多多带孩子们朗读。
既放声读了，又开心学了。何乐而不为呢？最后小编希望各位父母在教育孩子的时候多一些耐心，多一些方法，相信熊孩子就只是别人家的了，谢谢大家。
