表扬语是用于表扬的言语，在教育行为中它指对学生个体或者群体在成长中表现出来的良好的思想品质、言语行为等给与肯定评价的语言。
表扬是教师教育学生时惯用的方法。一定程度的表扬可以给学生带来自信和自豪感。教师恰当的表扬也可以激发学生的学习兴趣，当一个学生身上出现闪光点时，教师的表扬也可以让他把这个可能转瞬即逝的闪光点培养成习惯，让这个闪光点的出现频率越来越频繁，这对孩子的成长来说是非常有益的。所以我觉得，在教育中，表扬扮演着非常重要的角色，它可以加深学生和老师之间的情感联结，让彼此更能够相互了解，而且可以让学生更加乐意与教师进行交流，教师和学生之间的代沟会减少。
我觉得，虽然表扬语虽然好处多多，但是教师也必须掌握使用表扬语的量与度。
对不同性格的学生，表扬与批评所占的比例应该有所区别。对于那些性格比较内向腼腆的同学，教师应该多使用一些表扬语，增加他们的自信，这对于他们的成长大有裨益。但是对于那些心浮气躁、容易骄傲，一得到老师的表扬就沾沾自喜的孩子，教师就不应该滥用表扬语，否则的话，过度的表扬对于他们的成长可能也不是一件好事，对于这类学生，我觉得老师需要培养他们的耐心和沉稳。
另外我认为，表扬语使用的时机很重要。教师应该在学生有好的思想道德表现的时候、或者是有好的行为素质体现的时候及时使用表扬语，这时候对他们的鼓励程度是最大的，也可以增加学生这种表现的发生率。这对于其他学生也无疑是个模范作用，久而久之，班级氛围将会变得更加良好，学生们的道德素质应该也会提高。如果表扬语使用的不及时，可能当教师表扬的时候，学生都已经忘记了这件事，对于教师的表扬可能感触就不会很深。
但是，表扬有时候也是一把双刃剑。有时候，表扬对一个学生会起到激励的作用，但是，如果表扬语使用的不恰当，可能会在无形之中伤害某位同学。在孩子的情感之中，还有一种强烈的情感——嫉妒。如果表扬语使用的对象仅仅只是个别的几位同学，忽略了其他大部分同学，那么单独被表扬的几位同学可能会遭到其他同学的孤立，这无疑是老师不愿意看到的情景。所以这就要求老师：在表扬一些学生时也要顾及其他同学的情绪，不可以捧一踩一，这样可能会造成两个同学之间关系不和睦，也不可以总是表扬固定的几位同学，应该用善于观察的眼睛发现其他孩子身上的闪光点并且给予表扬，这样可以维持孩子心理的平衡，也有助于他们之间关系的和谐。由于教师不正确的表扬而受到孤立，这让我不禁想到了一本儿童文学中的故事。《青铜葵花》中有一个故事大致是这样的：老师表扬葵花作业本上的字迹端正，作业正确率高。但是，他还当着众同学的面，将葵花的一个朋友的作业本撕得粉碎。其实这样的踩一捧一的行为很容易引起同学之间的矛盾，激起同学的嫉妒心。结果，这个朋友不再和葵花一起玩，葵花来找她写作业，她也把葵花拒之门外。
过多的表扬也会让一个孩子嚣张跋扈，自以为是。处在小学阶段的孩子，心智还不是很成熟，经常受到老师的表扬，有的学生就会觉得自己高人一等，对待同学可能不会那么谦逊有礼，这可能会引起班级同学之间的矛盾，对于良好班级氛围的形成是不利的，也会有损班级团结。
在使用表扬语的时候，教师一定要时刻把公平这杆秤放在心中。不能只看到优秀生的努力和成绩，同时也要关注一些后进生的努力和进步，这些后进生反而更加需要老师的表扬，这会成为他们持续努力的动力，每个孩子都是潜力股。教师的表扬会成为他们获得自信的源泉，源源不断的自信会让他们在学习上投入更多的时间和精力，可能短时之间效果看不出来，但是，倘若能够坚持下去，我相信，后进生也会成为优等生。教师的表扬有魔法，可以让一块蒙尘的璞玉重新显露出它耀眼的光泽。
与此同时，我觉得教师在使用表扬语时也要把握科学性原则。每个孩子生下来，可能有的聪明，有的反应较迟钝；有的看书一目十行、记忆力还好，有的可能反反复复读了好多遍书仍旧背不出来一篇文章。每个孩子都有他自己的天赋，有他擅长的一面和他不擅长的一面，所以教师在使用表扬语的时候，最好不要从聪明、记忆力好这些方面来表扬学生，这些是他们与生俱来的天赋，其他同学学习不来，因此这种表扬对其他学生没有激励作用，也没有给他们提供一个努力的方向。甚至有的时候，这些被表扬聪明，记忆力好的学生还会因此沾沾自喜，觉得自己凭借聪明、记忆力好，就算不努力学习，照样可以轻松地取得好成绩。所以，我觉得，教师可以从勤奋、有条理、乐于助人、诚信、友善等方面来表扬一个学生，这些优秀的道德素质可以给他人起到一个导向作用，让他们有努力的方向，久而久之，整个班级氛围给人的感觉就是积极向上、团结友爱的。教师不可以滥用表扬语，如果对一个学生处处都是表扬，这个学生就会逐渐免疫这种表扬，他会开始对教师的表扬不以为意，甚至会觉得教师表扬自己是理所当然的，一旦教师开始不表扬自己，他反而可能心里会不平衡，因为他早就把老师表扬自己当作一件理所当然的事情，这对于学生的成长是不利的。
在我看来，表扬语不仅仅是由表扬的词句组成，如何强化这种表扬语，更能让学生体会到我们的真情实感，让他们和我们产生情感上的共鸣，这同样也是非常重要的，这就要求教师在使用表扬语时，通过一些小细节表达自己的自豪之情，比如在表扬学生时，点头微笑示意，用温柔的目光注视着学生，向他竖起大拇指，向他鼓掌……通过这样一些动作，更能让学生体会到我们的真情实感，让他们觉得老师是真心实意的在表扬自己，并且深深地为自己感到自豪。
有表扬，自然也有批评。在日常教学中，表扬和批评两者相辅相成，共同维持一个好的班级秩序，两者缺一不可。批评是对学生的错误和缺点进行否定评价的一种教育方式。没有批评的教育是不完整的教育。批评的作用在于：他可以告诉孩子什么能做什么不能做；什么是正确的，什么是错误的，它可以对孩子的错误行为作出及时的指正。作为教师，在批评学生时也要使用正确的手段，不可以行为过激，比如说殴打学生或者是在精神人格上辱骂学生。
教师在使用批评语的时候，不能够对学生进行人格上的辱骂，处在小学阶段的孩子大多比较敏感感性，这样的讽刺和挖苦可能会对他们的心灵造成伤害，这样的行为也会有损老师和同学之间的和谐融洽的师生关系。教师在批评学生时，也不可以威胁恐吓，比如说“不听话就请家长”，这可能会损伤学生对自己的信任感。教师在批评学生时也需要牢记三个“适当”：批评时机适当、批评地点适当、批评语言适当。
每个人一生中都会犯大大小小许多次错误。错误的存在不可避免，但是教育的目的就是为了让这种错误减少发生次数或者是不再发生。教师在批评学生时，不仅要让学生知道自己错在哪儿，也需要引导学生知道下次碰到这种问题时该如何正确处理，这才能体现批评的价值，改正学生的行为。犯错误并不可怕，可怕的是对错误的存在置之不理，一而再再而三的犯同一个错误，所以教师的批评要及时，这样才可以让学生少走弯路。
教师在使用批评语的时候，也可以采用针对性原则。每个人生而不同，家庭教育不同，成长环境不同，性格特点也不同。所以每个人的缺点可能和他人有相似的，也有可能是自己所独有的。有的人的缺点可能较之其他人多一点，有的人可能因为家庭教育较好，缺点会少一些。在对待那些缺点较多的学生时，教师不可以急于求成，一下子提出很多学生的缺点，一方面，这可能会让学生感到自卑，觉得自己一无是处，在老师眼里全是缺点。另一方面，一下子提出很多缺点，也会让学生很难一次性改正。所以，我觉得最好的方式就是：先提出学生身上存在的主要问题，量不在多，然后指导学生让他改正，可以向他提出一些建议，之后需要教师密切关注这个学生，当他将这些缺点改正之后，再提出新的缺点，这需要教师的耐心和观察力。我觉得，作为一名优秀的教师需要这些品质，我相信有了爱和耐心，学生最终的进步和成长一定会让老师欣慰。
使用批评语的方法多种多样。教师可以含蓄地采用表扬法，比如说，小明在班级里嚣张跋扈，经常捉弄同学。但是小红在班级里谦虚有礼，经常帮助同学。在这种时候，教师就可以表扬小红的谦逊有礼，乐于助人，这样就间接地批评了小明的错误的行为。而且这样的方法也不伤害小明的自尊心，更让班级里其他人以小红为榜样。
除此之外，教师还可以使用肯定法、幽默法、暗示法、宽容法来进行批评教育。
表扬和批评的艺术是每一个教师都应该学习的，我们在牢记这些基本规则的时候，也要在现实中不断灵活应用，找到真正适合自己和适合学生的方法。
