孩子学习动力不足——榜样效应
“哎，懒死了懒死了，我那闺女一说学习就懒惰无力。”
“同感同感，我们家儿子也是，每次喊他预习复习就把我当仇人一样。”
“现在的孩子条件这么好，咋就不肯用功呢？”
“甭提了，昨晚才因为孩子不努力狠狠的教训了他一番。”
……
试试榜样效应，心理学家班杜拉做过一个著名的“滚木球实验”。他的实验对象是一群三到五年级的学生，他还给每个学生一些现金兑换券，作为他们参加这个实验的筹码。然后，他把这些儿童分成四组，每组有一个助手装扮的榜样参与。这些助手都是由班杜拉亲自安排的。
第一组的助手扮演的是一个自私自利的示范者。这个助手向学生们宣传要把好的东西留给自己，不必去救济他人，同时也带头不把得到的现金兑换券捐献出来。而且他率先提出自己将不会将这些兑换券捐出去。
第二组学生和一个好心肠的榜样一起玩，这个助手向学生们宣扬好东西就应该跟大家一起分享，并且他以身作则，将手中的兑换券捐了出去。
第三组学生和一个言行不一的榜样一起玩，这个助手嘴上宣扬人人都该为自己考虑，但在实际行动中，他却将手中的兑换券捐了出去。
第四组的助手也是一个言行不一的人，与第三组的助手相反，他是嘴上宣扬应该与人分享自己的好东西，但在实际操作当中，他却没有捐出自己的现金兑换券。
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最后的实验结果出来了，第二组和第三组捐献现金兑换券的学生明显比第一第四组的要多得多。这个实验说明，无论是什么样的行为都会对模仿者产生非常重大的影响。但是不同之处在于，正面的积极的行为会是一种榜样，产生的是一种正面的影响；而负面的消极的行为则容易造成不好的负面影响。
班杜拉后来得出结论，他认为，模仿榜样是一种替代强化行为。即模仿者希望得到被模仿者的结果，所以想通过模仿来对自己的一些现有行为做出矫正。
晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里受到好的影响，生活在坏的环境里也会受到坏的影响，强调环境对人的影响。
学习就是把不会的弄会了，做题时还要认真、细心、创造性的输出自己会的知识解决问题，这是一个费脑筋的过程，是持续奋斗的过程，动力不足，意志不坚定很容易放弃。我们就要经常跟孩子一起探讨学习的目的、一起读读名人传记、励志故事，拥抱、鼓励孩子，给孩子努力坚持的力量。
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