第一次写会议主持词不知道从哪里下手，该怎么办？许多职场新人曾问过我类似问题。
其实，主持词写作不算太难，但写好也需要一定基础和技巧。
至于基础就是文字功底，这一点多学习积累是可以提高的。
至于技巧呢，这里介绍几点基本的：
首先要突出主旨，并贯穿始终。
其次要写好开场白，吸引听众。
再次要提升内涵，增强底蕴。具体在专栏有介绍。
【讲话稿与汇报材料300篇 】头条专栏
项开喜：中国共产党与百年语言文字事业网页链接
#教育新资讯# 【用好统编初中语文教材助读系统助力民族地区国家通用语言文字教育】统编初中语文教材遵循“以人为本”的理念，在选文、单元编排、阅读体系建设、助读系统构建等方面都体现学生的学习主体地位。其中，助读系统扎实贯彻了这一理念。教材助读系统从学生自学需要出发，为激发阅读兴趣和培养阅读习惯而设计，是一系列完整的学习辅助资源。统编初中语文教材中的助读系统由单元提示、课前预习、注释、旁批、课后练习、阅读提示、补白、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接等要素构成，既有知识的补充，也有方法的点拨和思路的拓展。在民族地区使用统编初中语文教材，教师可以充分发挥助读系统在教学实施中的作用，着力培养学生自主学习的兴趣和习惯，提升教学效果，夯实学生国家通用语言文字基础，提高语言能力和语文素养。
民族地区使用统编语文教材教学，教师要关注学生的国家通用语言文字能力基础，重视教材助读系统的作用，帮助学生了解语文、热爱语文、学好语文。
统编初中语文教材各单元设计“单元提示”，总领全单元教学。课文分为教读和自读两种。教读课文安排六个层次的助读系统：预习、注释、思考与探究、积累与拓展、读读写写、资料链接。自读课文重在引导学生使用教读课文中学到的方法进行独立阅读，设置随文旁批和课后的阅读提示。从教学程序的角度来归纳，助读系统可以分为课前助读、课中助读、课后助读三类。
一是课前助读，提示学习目标和重点，激发兴趣。单元提示概述全单元的教学重点和目标；课前预习为每篇课文提供阅读前的铺垫，或激发阅读兴趣，调动阅读期待，或提供解读文本必要的背景知识，提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等。二是课中助读，提供学习抓手，点拨方法启发思考。教材通过注释、课后练习的题干表述、自读课文旁批、阅读提示等方式，提供文本解读的思路和指导阅读的方法。三是课后助读，连接课内与课外，内化素养。助读系统把握课程标准要求，通过设计拓展探究活动、提供同题参考阅读篇目等方式，建立以课文为原点向课外拓展的阅读路径，扩大阅读，举一反三，提升语文素养。（作者：张君，单位：人民教育出版社）（《中国民族教育》杂志第3期）详情链接 用好统编初中语文教材助读系统助力民族地区国家通用语言文字教育-中国教育新闻网 #民族教育# #统编教材#
【播客上新】#天真与经验# Vol.14
我们的#语文课# 到底怎么来的？
