教育部通知，
秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。在中小学这三科教材由教育部统编以前，我国义务教育阶段各科教材实行了30年的“一纲多本”政策。
对于我国的基础教育课程改革，经历了八次。第一次是1949-1952年:1952年10月颁布了新中国成立以来的第一份五年制一贯制小学的《小学教学计划》。
第二次是1953-1957年:
这期间国家共颁发了5个教学计划，大幅削减了教学时数，首次在教学计划中设置劳动技术教育课。1956年发行了第二套中小学教材，理论性有所加强，注意了学生动手能力的培养。
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第六次1986-1991年:
1986年《中华人民共和国义务教育法》出台。适当增加了基础学科的教学时数，在教学计划中给课外活动留出固定、足够的空间。
第七次1992-2000年:
1992年国家教委第一次将以往的“教学计划”改为“课程计划”。突出了以德育为首、德智体美劳并举的全面发展教育方针。1999年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中有专门关于课程管理的规范。掀起了国家课程、地方课程、校本课程和活动课程、研究性学习课程研究的热潮。
第八次2001至今。新课程改革的宗旨在于改变教育教学观念，转变课程功能，体现课程的均衡性、综合性和选择性，适应社会发展的需要。倡导全人教育，建构性学习，注重学生的经验与兴趣，改变课程过分依赖课本、死记硬背的机械训练模式。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三位一体”。
结束“一纲多本”政策，我理解为所学知识是一本大纲里的，内容相似，但可以有多个版本，内容和要点的编排不同。
多位资深语文教师表示，语文教育是国民教育，也是文化教育。此次，正是以“部编本”改革为契机，让语文教育回归“中国化”的正途。例如英语课本不同地区有不同的版本:人教版，科教版、北师大版等等。
“部编本”是如何编写的？据悉，初，部编版教材启动编写，由教育部聘任总主编，从全国调集专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组，经过几十轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教，最终面世。由多名教授知名学者老师等等一起讨论编写过程，集中了多人的智慧，类似于管理中的德尔菲法，使每个人的思维集中起来，经过讨论，得出一个大多数人同意满意的结论，使得知识更加细致，要点更加详细，有助于学生在不同年龄阶段对书中知识的理解。
以语文课本为例:
1. 先识字再学拼音:
使孩子们对语文的“第一印象”不是字母a,o,e，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是把汉语、汉字摆回到第一位。
2. 识字量和课文篇数减少了:
义务教育阶段要进行的是国民教育，而不是精英教育，需要的是平等发展，即让每个孩子都能按自己的步骤去学习。
3. 增加“跟大人一起读” 栏目: 新版教材在理念上注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。
这几年里，我国越来越注重和重视国民文化素质教育和培养，例如《中国诗词大会》、《国家宝藏》、《经典永流传》等节目越来越受观众的喜爱，掀起了人人读诗词，大众利用碎片时间阅读的热潮，这对国民和社会来说无疑是有好处的。阅读和对语文的教育需要从儿童抓起，慢慢渗透。
