一、当前初中物理新课程推进中最大的阻力是什么？
是配套的实验器材、实验室装备、管理人员的严重不足。
缺少大量资金投入；或者有资金却购不到配套的器材。
二、为何装备条件已经很好的学校实验探究教学水平仍很低？
是因为纯粹为实验室装备的器材，并不适合日常教学中面广量大的实验探究教学需要。
学校班级学生数容量大，升学竞争激烈，教学时间紧张，实验探究教学相对费时。
三、设想某节课必须有占时5～15分钟的学生实验操作过程（半数以上的新课都应该如此），教师会选择进实验室上课吗？
当前条件下通常不会，除非是公开课！
四、产生这种现象的原因是什么？
主要有三个方面：
1、实验室数量不够无法周转；实验员或教师所需投入的工作量太大，来不及准备；
2、学生对器材不熟悉；实验器材可靠性不高；跟教学内容不配套，浪费时间干扰教学；
3、实验室教学空间分散，其它装备（如多媒体设备）又不如教室，使实验操作以外的其它教学环节效果大打折扣。
五、不进实验室又会如何？
让学生寻找一些替代物品进行实验；偶尔也会将实验室器材搬进教室。但这样做仍面临上述第2个问题，体积较大的器材就行不通了。
将本应该让学生亲自操作探究的实验改为教师的演示实验或多媒体模拟替代。
甚至放弃实验，回到 “粉笔加黑板”的原始状态。
六、有没有好的方案能同时彻底克服当前存在的困难？
我区的一线教师的创新设计，已由国家课程改革专家和师大物理科学院教授以及国标教材主编等成员组成的专家组多次论证和审定，和省级质量检测的“初中物理实验探究组合器材”成为解决这些问题的理想方案。它不再是一般意义上的益智、助学器材或小型化组合实验仪器。它直接应用于新课程环境下的课堂教学和课内外科学实验探究学习，对课堂教学水平和教学质量的提高将直接产生显著的促进作用。
“光学实验探究组合”具备实验室配备的光学演示仪器和学生实验仪器几乎所有功能，并具有更丰富的实验内容和更多样的实验方案。可以完成五十多个实验，让学生有足够的条件发挥你的想象力和创造性，设计出与众不同的实验方案。操作简便，现象直观，可以在无遮光的条件下进行实验探究。
“电磁实验探究组合”具备实验室配备的电学和电磁联系演示仪器和学生实验仪器几乎所有功能，操作更简便，装置更可靠，测量更精确。可以完成四十多个实验。其可拆装和透明的结构，便于你熟悉理解仪器的内部构造和原理。其实验操作动作单手就可完成，实现了真正意义上的边学边实验。
初中物理的实验测量总体上虽然精度要求不高，但许多通过测量探究定量规律的实验，却要求精度越高越好，其原因是初中生尚没有误差分析的知识和技能，误差越大，对得出规律的干扰也越大。本器材设计对提高测量精度作了系统的考虑。
这对电流表和电压表采用了拥有国家专利的广角高精度设计，经逐个精确调试和检验出厂，解决了小型化和高精度之间的矛盾，制针偏转角度达到1600，测量精度可达1.5级。使许多重要的定量规律能顺利得出。
专家组成员们在审定该器材时：“一种教学器材的设计具有如此丰富和深厚的教学理论基础，如此贴近教学实际需要，并能全方位深层次地解决当前迫切需要解决的问题，确实难得一见”。“应该呼吁教育行政部门大力扶持，使该器材能在各初中及早推广运用”。“建议先可以分区域设立试点学校，运用该器材进行教学整合运用实验，以便总结出经验，为新课程实验探究教学改革作出示范，逐步挖掘其潜在功能和价值，大力推广”。
器材改进成熟五以来，首批试点学校已取得了丰富的教学经验和成果，并开始在我区内逐步开展了五次区级、一次市级的实验探究教学研讨活动，并开设了省级示范课，取得了显著的示范效果。每次活动开展时，远近各校的老师闻讯自发地赶来参加，不愿放弃学习的机会。听课教师把开课教室围得水泄不通，学生在教室内井然有序地专心上课。由于在教室这个熟悉的环境下学习，空间集中，便于教师进行课堂教学的组织。
因为实验器材平时就在学生手中，操作已经很熟练，学生完全有能力事先掌握操作的要领，学生对器材已经很熟悉，也消除了对学习有负面影响的新奇感，学生可以高度集中注意力思考、讨论、操作、测量、探究和归纳，课堂教学效率得到明显提高。本器材让学生能通过做实验来及时解决学习中遇到的各种疑难问题，及时纠正错误概念和方法，理解记忆深刻。能够有力地促进知识与方法的融会贯通。所有实验都可以利用教室来进行，教室内原有的设备可以充分利用，让教师可以充分施展自己的才华，综合利用所有的教学资源，对教学实施过程进行全维的设计和自如的调控，而完全摆脱原来无法避免的种种限制，把每堂课上的生动精彩。
大量的实验探究活动可以安排在教室内进行，大大节约了实验室建筑和设备投资，可以将有限的教育资金用到最需要的地方。让必须在实验室进行的重要实验的开设得到保证。由于这套仪器材料的成套完整提供，平时又可以由学生保管使用，课前预习准备、课后实验复习和课外探究活动就能顺利展开，其效果胜过开放实验室，并且不受时间的限制。另一方面大大减轻了实验器材收发整理及维修管理所需的人力物力的投入。
实验器材的课前准备，学生可以自主完成，教师不必投入额外的精力去寻找和准备器材，有利于提高工作效率，他们可以将有限的精力投入的教学设计和教学改革的学习和研究中，有利于教师队伍素质的全面提高。
具有灵活多变的实验方案，使动手操作能力得到系统训练，实践能力得到科学培养。使孩子的求知欲和创造性得到有效呵护和不断强化。操作简便，成功率高，使完成一组实验的时间缩短为几分钟。学生有更多机会体验探究过程，领悟科学方法，品尝成功喜悦，增强学习兴趣。
当大部分学生拥有该器材时，学生就有充分的条件进行发散性的思维，创造性的设计，自主性的探究，合作式的学习，真正的实验探究教学便能成为现实，教师驾驭课堂内的实验探究教学也就变得非常轻松自如了。
本器材特为配合课程改革和实验探究教学需要而设计。它将扭转当前学校和家庭实验条件严重不足的局面，满足孩子希望自主科学探究的强烈愿望。通过举行实验探究教学示范课活动和召开各个层次的研讨会，这套器材已经成为实验区推进课程改革，广泛开展实验探究教学改革和研究的有力支持和广阔平台，一大批新的教学成果正在不断涌现。
4月，全维实验探究组合器材产品的首个全面试点学校------江苏省常州市武进区前黄实验学校初三学生，在参加第十六届全国初中应用物理知识竞赛中，取得18人获省级一等奖的好成绩，根据一线教师的强烈愿望和推进课程改革的实际需要，区教育主管部门采用补助50％仪器款的方法扶持实验区各个学校配备这套实验探究组合器材。
本器材用于实验室装备，对于教育条件基础薄弱地区学校，是一种性价比极高的解决方案。增大本器材的学生配备比例，使用时段由学生保管和使用，是一种大幅度提高实验探究教学的实施水平，推进课程改革和素质教育，提高教学质量的有效方案。对于经济发达地区，本器材可鼓励由学生自己购买，在教师指导下全面配合课内外学习，其收效将高于任何一种助学器材。
