教育作为人类特有的社会活动之一,有着本身独特的社会功能,它对人类的发展和社会文明的延续,起着至关重要的作用。小学教育是基础教育的开端,在整个教育体系中的地位也是不容忽视的。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学教育本科毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!
小学教育本科毕业论文篇1
浅谈小学语文教师提高听评课的能力的方法
听评课是教师教育教学的必备职能，是教师在教育教学活动中的重要形式。教师听评课的能力对学生素质的提升以及教学能力的发展等都具有重要的作用。新课程教学理念要求教师要多交流，在交流过程中提升其听评课的能力，也能够更好的促进教师专业素质的成长。但是，在当前的听评课中很多教师仅仅是将其作为一种形式，教师对待听评课的态度存在着随意及局限性，这样就导致教师听评课的效果并不是那么理想。对听评课的这种态度不仅不能提升教师的教育教学能力，反而会让教师觉得是一种累赘，达不到应有的效果。
一、通过听课的形式
为了进一步提升教师的听评课能力，就需要在平时的教育教学中进行随时的听课。教师有时在自己的课程中找不到自己讲课的问题，但是，在听课的过程当中却能够发现一些问题，也能够借鉴别的老师在课堂上一些成功的教学方式。在平时的听课过程中，听课的氛围比较轻松，讲课教师也能够发挥出自己最好的水平。对这样的课进行评课时，讲课者和评课者能够轻松的交流。通过这种形式，能够极大的提升教师的听评课能力。
二、通过反思的方式
随着新课程理念的提出，要求在教育教学中要具有一定的创新理念。教师是教育教学的主体，但是当前大部分教师都缺乏创新能力，不能够很好地认识自己自己在教育教学中的问题，也不能对教学中的问题进行相应的诊断。为此，这就需要教师具有一定的反思能力，在教育教学中更新自己的教学方式，尤其注重创新能力的提升。教师可以将自己的教学内容记录下来，然后再反复观看，以便发现自己在教育教学中的问题。通过这种方式，也能够有效地提升教师的听评课能力。反思的过程其实也是对教学过程进行诊断的过程，通过对教学进行诊断，能够更好的意识到自身教学过程中的不足。教师可以通过自主备课的过程中，通过对教材的了解以及对教学过程中可能出现的问题进行预设等，然后让所有的听课教师也参与研讨，通过这种方式提升教师本身的听评课的能力。
三、多种备课形式相结合
为了更好的提升教师的听评课能力，可以在备课环节采用集体备课和个人备课相结合的环节。在备课过程中先确定上课的类型和内容，然后再采用集体备课的形式。通过集体备课可以形成系统的教学设计，教师在讲解过程中要能够结合自身的教学特点以及在集体备课中提出的建议来进行教学。在教学过程中尽量能够将集体备课中相同的部分展现出来，差异的部分做为闪光点也表现出来，这样就能够充分表现出集体备课的优势。其他教师在听课的过程中要注意听讲课教师运用的教学方法以及所产生的教学效果。在评课时采用先让讲课教师自评，然后是其他教师进行评价。在评课时注重对集体备课中的不足以及教师个人在教学过程表现的优点和不足。通过这种方式能够在一定程度上让教师明白，自己在听课的过程中具有明确的目的，听课的过程一方面是找出讲课教师在教学中存在的优点和不足，对于优点部分是自己找教学过程中值得学习借鉴的地方，对于不足也是自己在教学过程中需要注意的，通过听课不但能够提升其教育教学能力，还能够提升其评课的能力。
四、资源间的共享
为了提高教师的听评课能力可以通过资源共享的方式。优秀的示范课本身就是一种比较快捷的学习方式，通过学习快速提升自身的教育教学能力。为此，要充分发挥自己学校本身具有的资源优势，并且要借助各个学校比较好的教学网站平台，在教育教学中充分发挥教学资源案例的作用，及时的学习沟通，以便快速的提升教师的教育教学能力。要鼓励教师多参加网络教研，通过观看网站上优秀的教学案例，并对观看的教学案例写出自己对此的体会，对优秀的教学示范进行吸纳并能够应用到自己的教学过程中。也可以在地区范围内或者是各个学校之间展开有关教育教学的比赛，或者是展开优秀教学案例的示范等，通过这些形式旨在进一步提升教师能够在备课的过程中或者是听示范课的过程中，能够提升自身的听评课能力。通过在网络上进行教研，观看优秀的教学视频等形式，可以在一定程度上实现教学资源之间的共享，通过这种形式可以更快的加强教师的教育教学能力。
在语文教育教学中提升教师的听评能力可以通过多种形式，可以通过平时听课的形式、反思的形式、集体备课的方式以及资源共享的方式。不管采用何种方式都需要教师在参与过程中都要做好记录，在上课之前也要做好充分的教学准备，对在学习过程中比较优秀的地方进行借鉴，并将优秀的案例积累成为提升自己教育教学的宝贵资料。
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小学教育本科毕业论文篇2
浅析小学语文综合性学习策略
小学语文综合性学习策略语文综合性学习具有鲜明的特点，主要表现为开放性、主体性和实践性。开展小学语文综合性学习，对于促进学生学习方式的变革，丰富学习内容与方式等方面具有突出的作用。但综合性学习不同于一般的课外活动，或者是实践活动，它们之间有着很大的差别。为此，在开展小学语文综合性学习活动时，教师要深入理解它的含义、内容、理念、宗旨等，以真正利用综合性学习，助力学生发展，推动课堂变革。
一、引导读演型学习，激发学生学习兴趣
综合性学习的形式并非单一性的，也不受过多的束缚，形式上丰富多变。在语文课堂教学中，教师要善于以兴趣为发散点，进行综合性学习。其中，教师可以以发展学生各种能力，如读、说、听、写等，与学生一起开展读演型、读做型、读编型等类型的综合性学习。实践证明，这些活动与学生的兴趣相切合，因而能够带动学生的学习情绪。例如，在学习长春版小学四年级语文《地震中的父与子》这一课时，教师设计读演型综合性学习活动，引导学生分配角色，设计对话，将父亲的角色表现出来，取得很好的教学效果。在学习完后，教师引导学生扮演“父亲”“警察”“救火队长”“有些人”等角色，将父亲坚定、求助、救助儿子的心表现出来。由此，学生积极形成一个“演员组”，深入文本内容，以读演的方式展现出来，从而让学生更加深刻地体会“父亲”的角色、对“儿子”救助的希望、不放弃的精神等。又如，在学习长春版小学二年级语文的综合性学习活动《小小故事会》中，教师可以引导学生结合自己的认知，创编故事内容，完善自我发展。这类综合性学习活动对于小学生具有巨大的吸引力，能够带动参与，诱发出更强的学习欲望，这与它形式的开放性是分不开的。为此，教师应设计灵活、自由、符合学生兴趣的综合性学习活动。
二、引导体验型学习，增强学生个性感悟
1、走进自然，体验感悟
自然的“灵”“动”都来自于人们内心深处的体验感悟。尤其是小学生，对于自然万物都非常好奇，融入自然时时常会感到兴奋不已，并且得到些许独特的体验感悟。为此，教师可以设计体验型的综合性学习活动，让学生有亲近自然的机会，并在大自然中吸取灵感，助力语文学习。例如，在学习长春版小学二年级语文综合性学习活动《春天在哪里》时，教师设计灵活开放的综合性学习活动，取得很好的效果。首先，亲近自然是第一步。置身于大自然中，学生可以用眼观看春天、用手触摸春天、用心体验春天，使自身得到愉悦的感受，并对春天有全新的认识。其次，选择主题，展示成果。内容和方式多样化，学生可以进行个性化选择。如大自然的春天，可以是春天的花草、山水、树木等;春天的作品，可以是春天的歌曲、春天的画、春天的文章;我写春天，学生抒发自己对春天的情感、遐想、期待、故事等。这样的综合性学习活动灵动精彩，又符合学生“探鲜”“发现”“个性发挥”等特点，并且能够与其它学科融合起来，体现出学习的交叉性，从而能够促进学生发展。
2、走进生活，体验感悟
调查属于体验的另一种。通过设计调查类的综合性学习活动，学生可以真正走进社会、走进生活，与受访者交流，从中了解他们的思维、想法、看法等，并且得出一定的感悟。此外，通过调查活动，学生能够锻炼自我，并且学会分析、研究、解决问题，从而促进自我发展。例如，在长春版小学三年级语文综合性学习活动《家乡人说普通话情况的调查》这一内容时，教师引导学生分组调查体验，取得很好的活动效果。普通话已经逐渐成为一种规范性语言，是人们生活中交流运用最多的。但由于地域差异、文化水平等因素的影响，部分地区使用普通话情况仍然较为滞后。为此，教师设计了“家乡人说普通话情况的调查活动”。在这个活动中，学生自由组合，进行调查。首先，各组学生需要明确调查对象。其次，明确调查方法，主要以观察和采访为主。再次，确定采访内容，主要为：本地方哪些字的发音不够准确?这个地方中主要有哪些方言?谁的普通话讲得较好?最后，根据调查结果，小组再进行一次普通话宣传活动。在成果展示时，及时地点评必不可少。教师更要照顾学生心理，适当激励，以催生出更强的学习动力。这样的生活调查活动，让学生深入社会中了解家乡人的普通话情况，再以宣传方式促进人们认识说普通话的重要性。
三、引导网络型学习，发展学生信息能力
信息化时代，信息的抓取能力非常重要。各个学科相互渗透也是当今的教学趋势，为此，教师也可以引导学生利用网络进行综合性学习，从而发展学生信息搜集、筛选能力。这并不是信息技术课堂的“专利责任”，而应与语文学科相互交叉、运用，从而真正符合综合性学习开展的理念。例如，在长春版小学四年级语文综合性学习活动《马的研究》这一内容时，教师引导学生借助网络，获取信息，完成这一综合性学习活动，取得很好的效果。此次活动分为四个主题，小组合作选择性完成(1到3中小组任意选择一项内容，4为规定性完成任务)：一是学生利用互联网，查询马的种类和习性;二是学生上网查询有“马”的成语(成果展示时，教师列出学生找出的成语，并给予学生1分钟的记忆时间，比一比谁记得最多);三是搜集与“马”相关的诗歌;四是说话活动，表达你想做一匹怎么样的马。给出任务后，学生开始以网络为载体，搜集与之相关的内容，并筛选信息，再进行记录总结。第二天的课堂上，学生都积极展现成果，语文课堂瞬间变成“马”的天下，学生一起从各个角度学习“马”的知识。
“自主”是小学语文综合性学习强调的重点，但也离不开教师的“引”和“导”。此外，教师要结合学生发展需要，设计丰富的综合性学习活动，让语文课堂因活动而丰富、多彩，让学生在活动中收获个性与发展。
