经济是社会资源分配和利益协调的学科，关系到社会的繁荣和稳定。怎样处理人际关系，让自己在工作和生活中更加融洽？总结范文可以帮助我们更好地理解总结的要点和重点。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇一
假期，我从网上学习了《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》后，又有了一些新的收获。对“兴趣”这个词有了更深入的理解。兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是指直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。间接兴趣主要是指对活动过程所产生结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系相互促进的。只有把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，才能充分发挥每一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。通过学习，我知道了为什么要激发小学生的数学学习兴趣，影响学生数学学习兴趣的三个因素是什么，小学生喜欢怎样学数学，怎样在数学教学中激发学生的兴趣，让数学学习变得有趣的几点建议是什么等等。虽然从事教育工作已经有二十多年，但是教学经验与教学技能非常薄弱。面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。关于激发小学生数学学习兴趣的教学策略论述非常贴近生活和我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念和生活知识，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
在数学教学过程中，怎样培养学生的学习兴趣，通过学习我谈谈自己的看法。
一．率先垂范法
以良好的教师形象，激发学生的学习兴趣。黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的偶像。”特别是在小学，我们常常会听到这样的话：“这是我们老师说的。”“我们老师就这样。”老师的一言一行，都会对学生发生潜移默化的影响。如果一个教师对工作真情实感地投入；对学生，真心实意地关怀；对自己，真才实学地要求，那对学生的影响将是积极的。
二．和谐师生关系法
小学生的学习兴趣往往是跟教师联系在一起的，如果学生喜欢老师，就会对该老师所教的学科产生学习兴趣。所以，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗爱数学的童心。
教师要与学生平等相处，关爱学生，尊重学生，吮许学生按照自己的看法在生活中实践，并在实践中提高认识。
教师要耐心倾心听学生的发言，不从中打断，即使他们的发言是错的。教师要鼓励学生大胆说出他们心中所想，尽量多用激励，表扬的语言。
三．趣味引入法
苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力活动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”因此，在教学中我通常借助讲故事，做游戏，设置悬念等一系列学生喜闻乐见的教学形式，引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索、交流问题。
来，充分抓住了学生的好奇心，使学生迅速地进入了最佳的学习状态。当学生将各种图形倒出后，我又问：“你们能估计出各种图形大约有多少个吗？看谁能估得准确些？和你的同伴商量商量。”学生跃跃欲试，纷纷开始了小组内的合作活动，创设这样一个宽松的课堂气氛，不但激发了学生求知的欲望，而且给了学生一个自主探索的空间，使数学课堂呈现出生动活泼的氛围。
精心设计多样的练习，提高学生分析问题，解决问题的能力。
练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握新知识，发展能力的重要手段。小学生要真正掌握新知识，必须经过大量的练习才能实现。但重复、单调的练习题会使学生产生厌倦的情绪。
所以，在设计练习题时，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。例如：在进行一年级“20以内加减法”教学时，要做很多的口算练习，但长时间的口算练习会使学生感到枯燥乏味，因而在教学中我创设了“摘苹果”、“小蝌蚪找妈妈”、“我是勤劳的小帮手”等丰富有趣的游戏，把枯燥的数学融入美丽的童话世界，让学生学得轻松、愉快，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣。同时还设计不同类型，不同层次的练习题，满足不同层次的学生需求，照顾不同层次的学生，使他们相互学习，共同提高。
《激发小学生数学学习兴趣的教学策略心得体会》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇二
兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。
现就自己在教学中如何培养学生学习兴趣谈一谈粗浅的做法和见解。
一、通过榜样的作用，诱发学生学习数学的直接兴趣。
直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的数学科教学时，第一节课，我不急于讲授新课，而是向学生讲述数学家陈景润、华罗庚的故事；讲述了数学在各行各业的用途；讲述了加号、减号、乘号、除号的来历；介绍了近期在国际上、全国奥林匹克数学比赛，华罗庚杯数学竞赛获奖的学生勤奋自学的故事，通过这一系列的例子，诱发学生学习数学的直接兴趣。并让他们亲口说说数学在日常生活中的作用来巩固直接兴趣。学生对数学科直接兴趣的诱发为培养学生的学习兴趣迈出了第一步。
但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的，随着新的注意目标的出现，学生对数学的兴趣就会转移或消失，所以在平常的教学工作中要把直接兴趣发展为对数学科的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
二、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。
1、化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣。在数学第五册教材，有一单元是《长方形和正方形的周长》。学生对“周长”这一要领是比较难理解的，特别是由于不会灵活运用周长计算公式，在学习求组合图形周长时，很多同学产生畏难情绪，怎样克服这种畏难情绪，调动学生的兴趣呢？在上课时，我先不要同学们求组合图形的周长，而是要他们依照教师摆一个组合图形，然后进行比赛，看谁能移动一些小棒，把组合图形变成长方形或正方形，再让他们思考，刚才的组合图形和现在的长方形或正方形的周长有什么相同之处？同学们经过实际操作，明白了这个组合图形的周长和正方形、长方形的周长是相等的道理，懂得了计算方法，畏难情绪消失，而且发现计算方法有很多，越算越有趣，学习兴趣和积极性也提高了，收到了较好的教学效果。
在教数学第六册《多位数加法》这一单元时，其中有一节内容是《多位数连加》，这一节教学内容并不十分难，但比较单一枯燥，学生很容易出错。这对培养学生的计算速度与准确性是很不利的。因此，在备课时，我注意发挥教材中潜在的趣味性，想方设法激起学生的学习兴趣，现在每家基本上都安上了电话，电话号中334578、329867等都是一个多位数。而同区的电话号码或某些电话号码相加，正好体现了多位数加减中的“凑十法”和“相同加数变加为乘”的简便方法。想到这一点，在设计课堂练习时我加入了“串联电话号码”这一练习，上课时，要几个同学即场报上了自家的电话号码，全班同学扮演“接线员”马上把几个电话号码连加，哪一个同学最快的就评为“优秀接线员”，全组最快的就评为“最佳报务组”。同学们都十分喜爱这一练习形式，在课堂上练习的速度和准确性提高了，出错率明显减少。为了巩固效果，在布置作业时，也要求学生按这种方法练习，这虽然增加了批改作业的难度和深度，但对学生是非常必要的`，有效的。
2、创设情景，克服应用题难关，培养学生学习应用题兴趣。
两步计算应用题是三年级数学教学的重点和难点。是小学生害怕的学习内容。在教学中，我注意充分利用生活实际与实物场景的方法，克服难点，诱发学习兴趣。
有一类应用题如“一筐鸡蛋连筐重36千克，一只筐重2千克，买6筐鸡蛋共重多少千克？”学生由于缺乏实际经验，不能理解题意，如果教师急于分析题中的数量关系，学生是很难明白的。教学中，我不急于教学生怎样列式解答，而是要他们做一个“工商人员”看哪一个小贩的做法是合理的。场景一：一个老婆婆到市场买鸡蛋，小贩在称蛋时，连筐都算上了，要婆婆一起付钱。场景二：一个老婆婆到市场鸡蛋，小贩小心地从筐里取出鸡蛋，拿到秤上称，只要婆婆付鸡蛋的钱。之后，我要求同学讲哪一个小贩做法是合理的，同学们都认为第二个小贩做法才是合理的，并说明其中的原因。这时，我再用幻灯出示例题，同学们由于有了实际的经验，就能正确地理解题中的数量关系，正确地解答。之后，我还要他们做妈妈的帮手，和妈妈一起买菜。依照类型题目编一些应用题，并进行解答，同学们兴趣很高，增强了信心，培养了学习兴趣。
在教学“汽车原有15人，第站上来了13人，第二站下车的人数比现在车上的人数少18人，在第二站下车的乘客有多少人？”这一题时，为了让同学们更好地理解题目的数量关系，我在教学时选一些同学分别扮演乘客、司机、乘务员，要求他们根据例题的数量关系进行表演，其余同学当裁判，看他们表演好不好，对不对。同学们纷纷举手，要求参加表演，连平常不大敢举手发言的同学都举起了手，同学们在愉快的气氛中，正确地理解了题目的数量关系，达到教学的目的。通过作业批改，发现同学这类型题目掌握较好。
充分利用生活实际与创设实物场景的方法进行应用题的教学，重视了数学在日常生活中的实际应用，使学生“学以致用”，获得了科学的思想方法和经验。利于调动学生的学习兴趣，充分体现了“以儿童为主体”的教学思想。
3、用多种形式，培养学生的学习兴趣。
在教学中，我采用儿歌、游戏、音乐等多种形式，培养学生的学习兴趣。在教学多位数读写时，我就用儿歌“数位顺序要记清，五万九亿印脑中，个十百千级级有，四位一级记分明。”和“读数要从高位起，哪位是几就读几，数中有0读一个，级尾有0都不读。写数也从高位起，哪位是几就写几；每个空位要补零，跨级空位零补齐。”等儿歌帮助学生记忆，更好地掌握教材中的重点和难点。在教学《被乘数、乘数末尾有0的乘法》时，我设计了“快速开保险箱，”“有趣的电梯”等游戏，调动学生学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
4、让学生在老师的指导下动一动，增强他们的学习兴趣。
三年级的学生，注意力是有限的，上课时由于受多种因素的干扰，有部分学生注意力会分散，出现了开小差，搞小动作的情况。影响了学习效果。注意力集中是上好一节课的关键我们常说，注意力是知识的窗口，不注意，知识的阳光就无法照射进来。在学生注意力分散的时候怎么办呢？在这时候，我不简单地苛责或批评学生，而是采用学生喜爱的方式，因势利导让学生在老师的指导下动一动，既集中了学生的注意力，又使学生感到有趣。如在教学被乘数、乘数末尾有0的乘法时，我用拍手的次数来判断积的末尾一共有几个0，由于这一练习要动手、动口、动脑，学生的注意力一下子集中了，而且这一练习形式比简单的计算有趣，同学们都接受，让同学们在动中学习，变不利因素为有利因素，收到了双重效果。又如在做判断题时，我一改以往单纯说对说错的做法，让学生利用身体语言表示。如认为错的做就扒下，认为对的就拍三下手掌；或者认为错的就用手势表示“x”，认为对的就坐好，让学生在老师的指导下动一动，把注意力集中起来，又调动了学习的兴趣。
5、让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。
学习兴趣与成绩之间是密切相关的。学生由于学习兴趣进而取得了好成绩，会强化了学习兴趣，使兴趣产生更大效能，为学习提供更强的推动力量。反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差成绩又会影响到学习能力的发展。在教学中，我处处注意让学生，特别是中下生感受到成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣，如在作业书写工整，全对的情况下，就用印章盖上“优”，每月评比一次，谁最多优，就获得“优秀作业奖”发给小奖状，并负责一个数学小组长工作，使每一位同学都有一个希望。中下生在作业上有进步，我会及时在作业本上写上祝贺语，使他们看到希望，增强信心；测验后给前6名的同学颁发奖状，还设立“有进步奖”，当中下生有进步时给予充分的肯定，并给予适当的奖励……，这些形式给每个学生带来了希望，使他们感受到成功的喜悦，兴趣越来越浓，成绩也不断提高。
三、让学生的学习兴趣能持久保持。激起学习兴趣后，如何使兴趣能持久保持呢？教学上，我不时向学生介绍数学家们的故事；介绍数学上有趣的小故事和一些运算符号、法则的来历；让学生们做有一定的难度的奥林匹克训练教材的题目。让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，使学生的学习兴趣能保持下去。
四、经过。
一段时间实践同学们对数学学习兴趣提高了，学习成绩相应随之提高，在上一年所任教三（4）班数学考试中，上学期平均分94。95分，合格率为100%，优秀率为90%。下学期平均分92。6%，合格率为100%，优秀率91%。比较好地完成了教学任务。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇三
在数学的课堂教学中，提高学生对数学的学习兴趣往往可以起到事半功倍的效果，如何才能切实有效地提高学生学习数学兴趣，我认为数学教师可以从以下几个面去尝试：
1.数学教师要努力提高自身素养，在学生心目中树立正面的教师形象，大多数学生会因为喜欢你这个教师而感觉你的课上有意思，从而也就喜欢上你所带的数学课程。
2.教师应采用一系列的教育手段尽量消除学生对数学课程的.恐惧感，激发学生学习数学的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学，只要肯努力就完全可以学好数学。
3.教师要积极、有意识地引导学生了解数学，让学生明白学习数学对于个人发展的重要作用和意义，这点对于现在比较重视个人利益的学生来讲比较重要，甚至是激发学生学习兴趣的最重要因素。
4.数学教师要努力提高自身业务素质，尽量充分利用现有教学条件或者创造条件使比较枯燥、费解的数学课变的有趣而易于理解和掌握。
5.数学教师要积极帮助学生消除影响学生数学学习和成绩提高的因素。比如思想上，方法上以及生活上的问题，使得学生能够高效地进行数学学习。
6.建立切实可行的奖励制度，激励学生在数学学习方面投入足够的时间和精力，同时也让努力学习的同学能够体会到进步的喜悦。
7.采取有效办法帮助学生避免遭受现有考试制度的消极影响，比如要避免让学生因为一次考试成绩不理想而失去学习兴趣和斗志而自暴自弃。
8.对数学成绩不理想的同学进行及时的了解情况，分析原因，及时采取有针对性的行动，尽量想办法制止学生成绩的进一步恶化，在学习方面尽量挽救每一位学生。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇四
兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。
兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。
现就自己在教学中如何培养学生学习兴趣谈一谈粗浅的做法和见解。
一、通过榜样的作用，诱发学生学习数学的直接兴趣。
直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的数学科教学时，第一节课，我不急于讲授新课，而是向学生讲述数学家陈景润、华罗庚的故事；讲述了数学在各行各业的用途；讲述了加号、减号、乘号、除号的来历；介绍了近期在国际上、全国奥林匹克数学比赛，华罗庚杯数学竞赛获奖的学生勤奋自学的故事，通过这一系列的例子，诱发学生学习数学的直接兴趣。并让他们亲口说说数学在日常生活中的作用来巩固直接兴趣。学生对数学科直接兴趣的诱发为培养学生的学习兴趣迈出了第一步。
但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的，随着新的`注意目标的出现，学生对数学的兴趣就会转移或消失，所以在平常的教学工作中要把直接兴趣发展为对数学科的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
二、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。
1、化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣。在数学第五册教材，有一单元是《长方形和正方形的周长》。学生对“周长”这一要领是比较难理解的，特别是由于不会灵活运用周长计算公式，在学习求组合图形周长时，很多同学产生畏难情绪，怎样克服这种畏难情绪，调动学生的兴趣呢？在上课时，我先不要同学们求组合图形的周长，而是要他们依照教师摆一个组合图形，然后进行比赛，看谁能移动一些小棒，把组合图形变成长方形或正方形，再让他们思考，刚才的组合图形和现在的长方形或正方形的周长有什么相同之处？同学们经过实际操作，明白了这个组合图形的周长和正方形、长方形的周长是相等的道理，懂得了计算方法，畏难情绪消失，而且发现计算方法有很多，越算越有趣，学习兴趣和积极性也提高了，收到了较好的教学效果。
在教数学第六册《多位数加法》这一单元时，其中有一节内容是《多位数连加》，这一节教学内容并不十分难，但比较单一枯燥，学生很容易出错。这对培养学生的计算速度与准确性是很不利的。因此，在备课时，我注意发挥教材中潜在的趣味性，想方设法激起学生的学习兴趣，现在每家基本上都安上了电话，电话号中334578、329867等都是一个多位数。而同区的电话号码或某些电话号码相加，正好体现了多位数加减中的“凑十法”和“相同加数变加为乘”的简便方法。想到这一点，在设计课堂练习时我加入了“串联电话号码”这一练习，上课时，要几个同学即场报上了自家的电话号码，全班同学扮演“接线员”马上把几个电话号码连加，哪一个同学最快的就评为“优秀接线员”，全组最快的就评为“最佳报务组”。同学们都十分喜爱这一练习形式，在课堂上练习的速度和准确性提高了，出错率明显减少。为了巩固效果，在布置作业时，也要求学生按这种方法练习，这虽然增加了批改作业的难度和深度，但对学生是非常必要的，有效的。
2、创设情景，克服应用题难关，培养学生学。
[1][2][3]。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇五
非常高兴参加这次培训，通过学习《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》，让我知道了为什么要激发小学生的数学学习兴趣，影响学生数学学习兴趣的三个因素是什么，小学生喜欢怎样学数学，怎样在数学教学中激发学生的兴趣，让数学学习变得有趣的几点建议是什么等等。虽然从事教育工作已经有二十多个春秋，但是教学经验与教学技能非常薄弱。面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。关于激发小学生数学学习兴趣的教学策略论述非常贴近生活和我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念和生活知识，这样才能真正具备驾驭课堂的.能力。
在数学教学过程中，怎样培养学生的学习兴趣，通过学习我谈谈自己的看法。
第一，教师要趣味引入，促进学生的学习兴趣。数学问题本身枯燥无味，教师如果能够结合教材具体内容，给学生讲一些数学家的生平，谈世界数学发展史及我国古今数学家的光辉成就，就很容易引起学生学习数学的愿望及兴趣。
第二，教师要善于创设激发学生兴趣的课堂氛围。课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力的发展过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管是否正确都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇六
一、以实践活动中的“动”，激发学生学习兴趣。
数学教学不能缺乏实践操作，我们不能只考虑效果，更重要的是注重学习过程，注重思考发现的探索过程，注重学生思维的训练，注重学生间的合作交流，注重学生天性兴趣中“动”的利用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们要为学生提供广阔的动手空间，教学呈现开放性和灵活性，让学生通过实践来完成知识的进一步深化。例如：在上平行四边形面积计算一课时，我们若只注重知识的教学，只要通过教师演示，让学生明白可以把一个平行四边形分成一个三角形和一个梯形，通过平移转化成一个长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，然后进行各种有关面积计算题型的训练，学生一定会有较高的解题能力。但这样做学生真正得到发展了吗？本人在上这一课时，采取了让学生动起来的方法，让学生小组合作，利用剪刀、平行四边形纸片等学具，借助长方形面积的计算方法，求这张平行四边形纸片的面积，比一比，那个小组的方法多。由于要自己动手发现真理，他们积极性格外大，探索的兴趣更加浓厚，很快的展开了活动，他们以五种方法创造性的完成了学习任务，整堂课中学生表现出很强的求知欲与兴趣，他们也从真正意义上得到了发展。
二、让数学学习变得有趣的几点建议
（一）了解儿童心理需求
儿童学习数学不同于成人，要想创造孩子喜欢的课堂，就要谙熟儿童心理，了解儿童需求，把握儿童认知规律，形成良好的儿童数学教育观。“儿童教育心理学”可以帮助教育者有目的、有意识的了解儿童独特的心理世界，进而正确地处理教学中的各种矛盾和突发事件，保护儿童幼稚的心灵；“儿童教育心理学”还能帮助教育者认识学习的内在过程、特点和规律，探索影响儿童学习的内部因素、外部影响，进一步改进和完善教学方法，形成有利于儿童发展的先进的教学特色。
（二）挖掘教材趣味因素
在现行教材中，有的内容本身就充满童趣，易于孩子学习。有的内容则需要教师不断挖掘教材中隐含的趣味因素，创造性地使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。
（三）采用恰当的教学方法、手段
有的课规律性比较强，可以通过情景创设让学生进行探究；复习课要给足空间让学生自主建构；课堂上对模糊的问题采取争辩的方式......因此，教师要根据学习内容的特点，采取不同的教学手段、教学方法。让孩子在丰富多彩的学习方式中感受到数学有趣。
（四）永葆童心换位思考
如果我们以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的学习方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前，将不被孩子认可，孩子也不能在数学的学习中感受到数学的美妙和乐趣。要想让孩子感受到数学的有趣，教师首先要被数学的魅力吸引，并永葆一颗童心，从孩子的角度考虑问题，在意课堂上孩子的“奇思妙想”、“异想天开”。使孩子的童年学习生活充满幸福、充满乐趣！
（五）“营养、好吃”二者兼得
教学中不是单纯的让孩子享受到学习数学的乐趣，同时要在学习的过程中，抓住数学的本质，使孩子在“好吃中享受有营养的数学”。因此，我们在教学中要处理好内容和形式之间的关系。既不能脱离儿童的认知特点生硬的向孩子传授数学知识，也不能为了迎合孩子的喜欢而降低内容的要求，表面的浮华是不能让孩子长久喜欢的，只有抓住数学的本质，利用学科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。
（六）循序渐进，由表及里
上面让学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关系的，是由表及里的，而孩子在数学学习中获得成功的快乐，应当是最高的追求，我们在教学时要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进的进行。
通过这些天的学习，我真正认识到小学数学教学中学情与教学之间的关系。在教学中有效提高数学课堂教学的效率是我们教师永恒的追求。有效的课堂应该能让学生的个性得到张扬和心灵的放飞；有效的课堂是直面生活的，它有广阔的天地和融入生活的美好境界；有效课堂是充满智慧的，它有探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成，它没有纯粹只是知识的填鸭和灌输。 我个人认为要提高数学课堂的效率，学情分析是必不可少的环节，并且学情分析是关键切入点。学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一，多数教师已从单一的教学内容的分析，逐步将对学生的现实状态、学习基础等作为课堂教学设计的重要一环，纳入到教学目标与预案设计的前期设置之中。但很多老师对学情分析只停留在表面，对学生现实状态的分析处于模糊的一知半解状态。课堂教学之前的前奏—学情分析应从以下入手：
《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇七
听力，是利用所掌握的知识和语言技巧去分析听到的话语，达到理解，获得信息的一种主动的心理活动，是英语教学中四项基本技能之一，也是中国学生英语学习的一个难点。突破这个难关，不仅有利于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定了良好的基础。教学中，我主要尝试从以下几方面入手，帮助学生提高英语听力：
一、重视语音知识，突破语音难关。
听力理解的过程从辨音开始。如果学生自己的语音、语调不规范，自己想当然地读，随心所欲地读，那么，当听到同一单词的正确读音时，自然不能认同，也就无法判别所听材料中语句的含义，从而影响听力。因此，帮助学生突破语音关，培养他们正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力显得尤为重要。
那怎样才能让学生过好语音关？第一，充分利用现有的教学设施，对学生进行循序渐进的、持之以恒的听力训练。让他们跟着录音机模仿地道的语音、语调。如果碰到较难的听力材料，及时给予适当的指点，让学生结合所获得的线索，一遍一遍地听，直到完全理解。第二，注意对容易发错、混淆的音素进行辨析，特别是那些容易受方言影响的音素，教师应有意识地引导他们加以区别，并在听力训练中进行专门的练习，避免形成“方言英语”。第三，科学安排听力训练时间。选择学生注意力集中、精力旺盛时进行训练，每次训练不超过半小时。
二、注重词汇积累，培养朗读习惯。
听力理解的出发点是词汇的辨识。要提高听力理解能力，就必须能够正确地读出一定数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。而且，作为学习语言的一种特殊手段，朗读将语言的音、形、义结合，并将音放至突出的地位，注重“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。学生在反复诵读中，语音、语调、节奏、重音、语气等了然于心，由感性认识上升到理性认识，逐渐定格在头脑中，以后一旦遇到相似的句型、内容或话题，这种沉淀下来的思维方式就立即复现出来，形成一种对语言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。
三、了解英美习俗，渗透文化教育。
语言是文化的一部分，反应一个特定民族的生活，透视这一个民族的文化心态，蕴涵这一民族的思维方式。如果缺乏对民族文化的了解，想要全面而准确地掌握该民族的语言是根本不可能的。
听力测试与笔试不同，录音放过之后，应试者很难根据记忆检查答案，基本上是听完录音就要答题。所以，要想提高学生的听力水平，除了平时扎扎实实的训练，还应教会学生一些听力的技巧。
1、做好心理准备，临场不乱。在英语测试中，听力测试是试题的首项，学生还未能很好地适应考场环境，心理过度紧张，以至大脑不听使唤，一片混沌。针对这种现象，教师可让学生微闭双眼，深呼吸，以减轻焦虑的程度。鼓励学生相信自己，不要被一两个难题吓倒。
2、迅速反应，预测预览。拿到试卷后要快速浏览题目要求和给选项，学会在短暂的时间内分析和比较各选项的不同之处，并尽可能地根据选项，预测可能提出的问题，，带着问题有目的，有选择地听。
3、把握整体，去粗存精。在听的过程中，要分清主次，整体把握所听内容，将注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上。对于暂时听不懂的地方，可做好记号，稍后考虑，切不可在个别单词或句子上深究，影响下一题的回答。
4、适当笔记。听力内容稍纵即逝，如果听完之后再答题，就会顾此失彼。因此，听的过程中要记录听力材料中的关键词。为了提高记录的速度，使听更具实效，可采用一些常用的缩略语和符号。如用阿拉伯数字记录日期、价格、年龄，用中文记录人名、地点等。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇八
1.培养孩子独立学习的习惯。首先应该指出，家长陪孩子读书不可提倡，正如一位资深教师感慨的：“有的孩子学习拖拉是因为没有养成良好的学习习惯，更多的则是由于父母过分关注他们做作业，甚至包办代替。”事实上，大多数儿童教育专家都不赞成家长陪孩子读书，因为家长总会情不自禁地敦促孩子不要这样做，不要那样做。这些时断时续的语言刺激，更易于分散孩子的注意力。同时，也会让孩子对家长产生强烈的依赖性。所以，培养孩子良好的学习习惯，从培养孩子独立完成作业开始。
2.指导孩子制定明确的学习任务表。有了明确的任务，孩子学习时就有了目标和动力，才能保持一定的紧张状态，这样才能有效维持注意力，培养孩子的时间观，让孩子的学习形成规律。当然，要求孩子学习时，时间不能太长，也不能要求孩子长时间做同一件事，因为疲劳和长时间单调的内容是孩子注意力不集中的重要原因。
3.学习生活与休闲娱乐相结合。家长不要忘记休闲娱乐也是生活的一部分，在孩子完成学习任务之后，与孩子开展一些娱乐活动，既可以让孩子松懈紧张的情绪，缓解学习的压力，又可以增进亲子关系。这样满足了孩子的天性需求，孩子在学习中才容易进入“心无旁骛的”状态。当然除了和孩子一起散步、打球或者陪着一起看一些少儿节目之外，家长也可以根据家庭环境与孩子的个性特点，有意识的培养孩子形成一些兴趣爱好，如：阅读、弹奏乐器、下棋等等。这些都能让孩子的生活丰富起来，让孩子对未来生活(包括学习生活)充满热切期望，形成一种积极的人生态度。
集中注意力是孩子学习取得效果的关键，孩子的学习注意力的集中程度，注意转移的速度，注意时长，注意力抗干扰能力是保证孩子学习效率的重要因素。
4.为孩子营造一种良好的学习环境。许多孩子注意力不集中，有时与家庭环境有关。家庭环境过于嘈杂或寂静都不利于儿童集中注意力。当孩子学习时，家长一定要保持一种生活的常态，既不需要蹑手蹑脚，小心翼翼，制造过分的安静;也不要毫不顾忌，制造噪音干扰孩子的思维过程。当然，如果家长一直保持着良好的读书、学习的习惯，孩子就能耳濡目染，也有助于孩子形成专注的学习习惯。
5.适时解除孩子内心的忧郁。当孩子心理压力比较重的时候，孩子的注意力就无法集中。许多孩子害怕考试，尤其是害怕一些家长们告诫为“将决定一生命运”的考试。为此，孩子们经常心神不安，甚至胡思乱想。背负沉重的心理负担，孩子自然就无法专心学习。因此，但凡优秀的家长，都是孩子称职的心理安慰师。
6.发掘孩子的学习兴趣。如果一个学生对哪门功课毫无兴趣，那就很难要求他集中注意力。假如孩子对学习的内容兴致勃勃，根本不用谁督促就能全神贯注。兴趣是最好的老师，是获取成功的重要条件。激发兴趣实际上是维持孩子保持对于未知世界的好奇，而这种探索欲望的抑制，往往是我们在孩子求知探索过程中用功利性的评价让孩子遭受挫败或逃避挫败而导致的后果。相信孩子的潜能，耐心等待比急于求成的干预要好得多。
集中注意力是孩子学习取得效果的关键，孩子的学习注意力的集中程度，注意转移的速度，注意时长，注意力抗干扰能力是保证孩子学习效率的重要因素。
7.对孩子学习的要求要适当，速度和难度要适中。在每一个年龄段，孩子接受的新知识都有一个过程以及一定的限度。当要求孩子的学习速度太快时，孩子肯定会囫囵吞枣。如果速度太慢，孩子的思维就容易懈怠，从而造成开小差、走神。与此同时，如果孩子学习的内容太难，孩子无法真正理解透，学起来就没什么兴趣可言，开小差在所难免。相反，如果孩子学习的内容太简单，孩子就会感到索然无味，也会造成注意力不集中。
8.注意孩子的身体状况，千万不能让孩子疲劳作战。疲劳、疾病、饥饿和困倦，往往让成人都会感到精力涣散，力不从心。当孩子身心疲惫时，家长还要求孩子咬牙坚持，学习效果自然就会大打折扣，注意力肯定无法集中。毕竟，良好的学习效果，首先需要健康的身体作为保证，充沛的精力才能维持持续的注意力。
9.发现孩子注意力不集中的症结所在。比如，有的孩子注意力不集中可能是患有“多动症”或“注意缺陷”，如果孩子出现以下症状，比如：经常无缘无故就烦躁不安，好像对什么事情都不太感兴趣;对任何一种东西都无法保持较长时间的专注;在课堂上，眼神游弋，自己都不知道自己在想些什么……这样的情况就需要请专业医生来诊断，家长千万不要随意给孩子下定论。如果孩子只是在学习时坐不住，玩游戏、看电视一两个小时聚精会神的，那肯定不是前面说的注意力缺陷的问题，我们仍然需要从学习习惯角度来寻找原因、分析问题。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇九
在我们学校从事教学工作多年来，所教的班级有计算机技术与应用专业、供用电技术专业、数控技术专业、物流管理专业等，通过观察和了解，发现大部分学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯。在中职学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难，要改变这一状况，必须提高课堂教学效果。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些做法与体会。
一、原因分析
1、从学生实际情况看，很多学生由于考不上重点高中及普通高中，家庭经济又比较困难，还没有达到出去工作的年龄，父母也想自己的孩子多读点书，迫于无奈选择了上职业学校。基于初中阶段的情况，大部分学生数学基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，对数学产生畏惧心理。
2、从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，（除了想考高职的学生外）认为来学校就是来学专业课的，其他文化课就放弃不学，认为是“副科”。对数学课不像普通高中那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考；作业马虎，抄袭，发下来的练习册一个学期下来还是新的；不懂的问题不钻不问，学习被动；课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿，从而造成基础差、成绩差。
实不够，对自身的业务进修，水平提高抓的不紧。
二、解决办法
1、更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣
为什么一些学生对数学失去学习的兴趣？相当一部分中职学生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备，教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
2、优化教学方法，提高课堂教学效果
优化教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂，我认为主要应从以下几方面入手：
(1)创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。此话揭示了一个道理，无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因而中职数学教师在课堂的教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。”因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。
(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣
课堂教学中引导学生参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣就要求教师不能只根据教案在讲台上独奏，课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是老师与学生之间的交往，在交往过程中起主导作用的是教师，起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所，教师不能只传授知识，还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣。在平时的教学中，还应根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的.教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、 计算 、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。
(3)从做题中体会到“成就感，成功感”，进一步激发学习兴趣
由于数学不同于文科，文科类多为死记硬背的知识，只要你记住了背熟了就懂了。而数学具有比较严密逻辑性思维是学科，一步出错就会导致全盘失败，每一步都是严密的，不可缺少的。在做题的过程中，往往会碰到难题，一些难题中，很多学生脑筋转不过来，如果逻辑思维比较好的学生转过了那个湾，题目就解答出来了，当一道难题被解决之后，学生就会感觉到自己的厉害，别人做不出来，我就可以做出来，心里想自己比别人跟聪明。难题被解答了，自己也有了成就感，成功的完成了难题。
(4)引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理，激发和培养学生的学习兴趣
在数学教学中，教师要充分备课，不断丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，是激发和培养学生的学习兴趣又一有效手段。
总之，数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”，以上只是我在教学中的点滴体会，每个教师应因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十
数学课堂教学是对学生进行数学教育的一条主要渠道，它的效果取决于每一节具体的数学教学，课堂是师生互动，心灵对话的舞台，要让我们的课堂美丽起来，教师的灵活引导必不可少。只有教师灵活地驾驭课堂，才能让每一个意外都转化为课堂上亮丽的风景线，因此，要上好一堂课，其中创设好情境是最重要的因素之一，教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。下面我就如何在数学课堂教学中进行情境创设谈谈自己的做法。
生活情境是数学知识的载体，通过这个载体学生才能把具体化为抽象，去了解、理解、研究，并运用里面所蕴含的数学知识。因此，教师创设情境的时候，首先要贴近学生的生活，激发学生的兴趣，激起学生学习的欲望，进行主动学习。
例如：我在讲，“合并同类项”这一知识点时，它不仅是本章重点“整式加减”的基础，而且与前面所学的知识有千丝万缕的联系，在本章有着举足轻重的作用，要想学好合并同类项这一知识点，我采用了与学生直接相关的、发生在他们身边的、学生最感兴趣的事物作情境内容，最好是能触及学生的情绪，触及学生的精神需要，碰撞出知识的火花。于是我采用了当下最流行的奥运健儿的照片，当照片一打出来的时候，引起了学生的强烈地好奇心和求知欲，使原本紧张的课堂气氛，顿时变得轻松和谐，这样有利于突破教学的重点和难点。
以讲数学故事的形式来创设问题情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到学习活动中去。用数学故事、数学典故来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣。
例如：在讲“勾股定理”时，讲了一个关于毕达哥拉斯到朋友家做客时发现了勾股定理的故事，还有我国古代数学家赵爽发明的“赵爽弦图”的典故，引出了“勾三，股四，弦五”，通过这两个故事，学生对“勾股定理”有了一个初步的了解，并产生了想进一步学习、探索有关“勾股定理”相关知识的欲望，学生注意力一下子集中了很多。
又如：在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生一边讲古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的`故事，一边用多媒体展示情景图片，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习，学完新课后，再一起回过头来思考泰勒斯是用什么方法原理测量金字塔高度。这样的一个持续的问题情境贯穿于整堂课堂教学，激发了学生的思维，同时也培养了学生应用数学知识解决设计问题的意识。
爱游戏是人的天性，对孩子来说游戏是他们最感兴趣的事物，创设游戏的情境，让学生主动参与到课堂中，学生能够在玩中学，学中玩，在游戏中发现、体会并理解蕴含的知识，游戏能激发学生的学习兴趣，让游戏进入课堂，既激发了学习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。这样学生学得轻松，教师教得也轻松。
例如：在学习旋转一节时，教师准备了一副扑克牌，从中选出1、3、5、7、9的梅花、红心、黑桃，然后把梅花、红心、黑桃的方向调向一致。让前排的学生从中任意抽取一张，与其他同学记住这张扑克是什么，然后教师把那张扑克旋转180度放入。因为那张扑克经旋转后与其它扑克的方向不一致，教师自然顺利地找到了。但是学生不知道其中的奥妙。经教师边演边解释，学生知道了：原来教师是用数学的“旋转”“欺骗”了同学们。同学们一下子兴趣盎然，感觉到了数学知识是无处不在的，使他们获得了有效的学习数学途径。
在数学课堂上可以通过引导学生亲自操作实验或通过现代技术手段演示及自己操作，让学生从中感悟数学知识的形成过程，既发展了学生的思维能力、理解能力、创造能力，又增强了学生学习数学的主动性和有效性。利用数学实验的方法来创设问题的情境在几何图形的教学中比较常见，先让学生观察实验，然后总结得到数学结论。
例如：在学习“轴对称”的内容时，教师先让学生把一张白纸对折，然后在纸上画出你所喜欢的图案，有的学生画的是三角形，有的学生画的是蝴蝶，有的学生画的是更美丽的图案……再用剪刀剪下来，让学生通过自己操作来体验轴对称。这样，同学们在理解概念时，不再是一片茫然，而是现实的，无疑增强了学生课堂学习的有效性。
又如：学习“圆柱体的表面展开图”时，我让每一个学生在课前都做了一个圆柱体，在课堂上指导学生通过下面的过程来探求知识，寻找规律：（1）先把两个底面剪下来，再把侧面剪开，这让学生发现圆柱体的表面展开图是两个圆和一个矩形。（2）再让学生观察所得矩形的长和宽与圆柱体的底面周长和高之间的关系。整个教学过程中，学生都怀着浓厚的兴趣，都在认真操作，仔细观察，思维活跃？。
学生学习的根本原因在于问题，没有问题难以激发学生的求知欲望。因此，在数学教学中，教师应该在教学中创设合适的问题情境，让学生带着问题去学习和探究，最后得出结论。
例如：在讲“黄金分割”时，先设疑：“同学们，你们知道舞台上主持人站在什么位置时的效果最好吗？其数学原理又是什么呢？”通过这样一个与生活联系密切的实际问题，充分激发了学生的求知欲望，让学生主动参与到探索“黄金分割”这个课题中来。
总之，创设问题情境的方法很多，无论设计什么样的情境，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”诺贝尔奖获得者杨振宁先生也说过：“成功的秘诀是兴趣。”我认为，成功的教学也一样，不应是我们教师逼着学生学，把想让学生掌握的东西强制的让他们掌握，而应让学生主动的去学，想办法激发学生的兴趣，这样才能提高课堂教学效率，才不会使学生对数学感到枯燥、乏味，才能使学生学习数学的兴趣和自信心大增，才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。同时，对数学就会产生良好的情感与态度，从而提高数学课堂教学的效率。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十一
计算是小学数学系中一项重要的基础知识，要学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习惯。
“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗?是学生不会计算吗?不是，完全是不认真造成的。所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。
善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。
认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十二
怎样让教师从繁重的作业批改中解脱出来？怎样让作业成为师生的开心事？我个人觉得，在小学阶段，学生的所有作业并不要“全批全改”，可以分层要求，区别对待。在教师指导下，逐步让学生自改、互批一些简单作业，甚至于师生合作面批面改不失为一种师生双赢的好方法。因为作业的目的是巩固知识，批改作业是让教师了解学生掌握知识的情况并反馈教学。因为教师是数学学习的引导者，组织者，合作者。在批改作业时，若教师引导运用得当，师生合作面批作业的过程，也是学生学习巩固知识的好机会。因此，教师不要越俎代庖的将所有学生的作业都一一认真、仔细地批改，让学生袖手旁观。而要为学生的尝试探索提供丰富的学习材料和足够的`空间，让学生在与教师合作共同面批面改作业中学会巩固、掌握知识。使学生乐于从争当批改作业的小老师的方面，实现知识和方法的再创造。同时从批改作业的体验中培养良好的学习习惯，优良的心理素质，使智力和非智力因素协调起来。
上学期4月份开始，我在数学教学方面实施了《师生合作“面批面改”作业的策略研究》。经过研究实践，我深刻地认识到师生合作“面批面改”作业比较有效果。
当然，不是教师将所有学生作业全部扔给小老师批改了事，而是每次都先经过教师评选最先完成作业并且主动举手要求当小老师的同学当小老师。只要是最先完成作业并且教师当面批改作业全部正确或少有错误的前15名同学都有机会争得小老师的机会，因为不论成绩好坏，不论先进与后进。小老师批改过的每个同学的作业最后还得一一到教师这签字过关，如果教师画上2颗“五星”记录的就可以到专门评选的小老师那领取“智慧星”贴于指定的书页或作业本上，今后作为表彰的依据。
为了更有效地激励学生们乐意争当批改作业的小老师，还得实行“评奖激励”。评奖激励是学生喜欢的一种方式。只要学生作业做得好，与教师合作批改作业完成得好，教师就给他们发“智慧星”并且每次相应地加1或2分优秀分。一学期进行2次总评比，看哪些同学得到的“智慧星”多和“优秀分”比较高，评出“优秀小老师”、“优秀学生”、“进步学生”来发奖鼓励。
总之，经过半年多的师生合作“面批面改”作业的策略研究实践，我更深刻地认识到师生合作“面批面改”作业比较有效果。它使师生在付出中获得回报，在平凡中收获精彩，在改革中与快乐同行。
文档为doc格式。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十三
在新课标下，如何有效地提高中学数学的教学效果，需要从以下两个方面进行：一是确立教学的主要目的；二是要根据学生的认识规律，充分调动学生的主动性、主动性、动手动脑能力；鼓励学生尝试自主质疑、解疑，鼓励学生大胆创新，树立他们积极向上、科学严谨的学习态度。教师要充分发挥引导者的角色，让学生在探究中领会到数学的真谛，发掘其本质，掌握与自己发展特征相适应的学习技巧，增强其实际应用知识，促进其进一步理解。
一、初中数学课程改革的原则。
新一轮的新课程改革，既要提高教学质量，又要注重提高学生的整体素质。在中学数学教学中，教师要在教材的基础上，拓宽课外知识，并对每个学生的个性、心理等进行深入的研究，建立起对学生有兴趣的教学环境。教科书作为教师和学生的主要教学手段，在实施新课改的过程中，不仅要改变老师的教学模式，还要改变学生的学习方式，还要对中学数学教材进行变革。与以往教科书相比，新课改后的初中数学教材分成了必修课和选修课两个部分，而必修课5门，主要是基础知识；选修课是四门，以拓展学生的学习内容、提高学习兴趣、发掘学生的自学能力为主要目标。新课改后的初中教科书既是教育发展的结果，也是对传统教科书的继承和创新。就像《指数函数》一样，教师要尽量从实际出发，把握传统教学和教学改革的共同点，充分挖掘教材中的指数函数，并采用求同存异的教学方法。
1.转变教学方式：
随着教育理念的发展和课程单元的重组，教师的教学方法也应该发生变化。它不是简单的抛弃，而是有创意地进行变革，吸收了传统教学的优点，抛弃了它的缺点，使它与新课程改革的教育方式有机地融合在一起。首先，老师要和学生进行沟通和互动。这种教学方法是师生之间的平等交流，师生共同发现问题、交流、启发、讨论、解决问题。在此过程中，师生之间既能增加知识，又能沟通感情，真正做到“教与学”的相长。其次，要和同学们一起讨论。这是一种由老师和学生组成的“团队协作”的教学模式。
2.转变学习方式：
新一轮新课改后，学生对学习的态度和方式也要发生变化。在培养学生的基本知识的前提下，注重培养学生的综合素质，注重主题教学，提倡自主学习、合作学习、探究学习。首先是自主性。它是一种完全依靠学生的自觉学习方式，它的特征是培养学生的自觉性、时间意识和自我能力，让学生自己制定学习计划、学习方法和学习时间。其次，进行协作式教学。它是一种以学生为单位的学习形式，组织一个学习小组，让学生们一起来完成自己的学习任务。
3.研究性学习：
它是一种以问题或问题为中心的学习方式，它是学生自主提出问题，发现问题，解决问题，最后得出结论。在此过程中，学生不但培养了学生的自主性，而且也培养了他们的科研意识。
三、
注重课文提问的层次性，调动全体学生的活跃性思维。
“学而不思则罔。”在新课程改革的背景下，要培养学生的创造性，中学数学教师要重视学生的思维发展，通过观察、分析、想象等多种活动，培养逻辑推理、归纳归纳的能力，提高学生的条理性、敏捷性和严密性。提问是课堂教学必不可少的一部分，教师要根据学生的学习情况，提出层次分明的问题，逐步进行指导，从而激发学生的学习热情，激发他们的思考，提高教学效果。通过《平行线的性质》的实例，让同学们回忆同位角、内错角、同旁内角和两条线的平行情况，并问：“假如两条线是平行的，同位角、内错角、同旁内角之间的关系是怎样的？”让学生画三条线，两条线是平行的，另外一条直线分别与其他两条直线相交，按照顺序标注出各个角的序号，先测量每个角的度数，记录下结果，根据数据进行猜想：同位角具有怎样的数量关系？内错角及同旁内角呢？再画了一组平行线，被第三条直线所截，然后用不同的方法，测试假设的结果，如果两条线不是平行的，那么这个猜想还能不能成立。最后，综合练习题的巩固，指名道姓地说出问题，引导学生回顾课堂所学，将所学知识融会贯通。在这个交流与互动的平台上，让学生能够听取他人的观点和观点，从而完善自己的知识结构，从而促进他们的学习。
四、创设直观、具体的教学情境，提高学生的学习兴趣。
把中学的数学知识以直观、具体的方式呈现，使学生易于理解、掌握，从而提高学习的兴趣，提高教学效果。中学数学教师可以通过把教学内容与实际生活联系起来，通过唤起学生的体验，深刻领会其内涵，缩短与数学的距离，激发他们的学习兴趣和学习的积极性。例如《直方图》的教学，要求学生掌握正确的组距、组数、绘制频率分布的直方图，培养学生对数据的整理、描述和分析。老师介绍生活情景：学校要选出50个同样身高的同学，参与广播体操，并对100个以上的同学进行了身高测量，并用投影模拟了一系列的数据，让他们想：“怎么决定高度？”组织学生进行观测，发现最大和最小，根据距离的差异来决定距离和数量，根据距离和距离的不同，指导学生根据自己的方法画出频率分布图，从而确定运动员的身高。由于学生的学习方法不同，有的学生会感到困惑，老师会根据分组间距的大小来解释，让学生把数据重新排列，然后绘制出频率分布的直方图，这样就可以更好地了解学生了。通过实际案例的教学，使学生能够充分地投入到对知识的探究之中，从而提高他们的思维和动手能力，从而达到教学目的，提高教学效果。
五、合理安排作业，加强学生的学习。
家庭作业是一种有效的教学方法，可以帮助学生在课堂上巩固所学知识。以前的作业练习，都是以量为基础，而在新课程改革的观念下，老师要让学生掌握一道多解、一道多题、多道题一解、多题一解等技能，从而提高他们的创造力，因此，在布置作业时，要让学生根据自己熟悉的习题，根据不同的情况，进行不同的解题，既可以锻炼他们的数学思维，也可以让他们从另一种角度来考虑问题，从而培养他们的逻辑思维和发散思维。比如，在日常的习题中，有一道题是这样写的：“证明等腰三角形底部任何一点与腰部之间的距离相加，与腰部的高度相等。”这个问题可以用两个三角形的全等法来证明，也可以用三角形的面积、三角比等来证明，它考验的是学生的迁移和应用。
在新课程改革的背景下，中学数学教师要立足于学生实际，结合教材特点，采取行之有效的教学方法，开展各种形式的引导活动，以增强课堂教学的实效性，从而达到学生的学习和教学水平的双重目标。
【参考文献】：
[1]侯晓娟.新课程理念下初中数学教学设计初探——对“指数函数及其性质”的教学反思[j].延边教育学院学报,,(12).[2]杨丹丹.浅谈新课改下初中数学教学[j].现代交际,,(6).[3]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[j].中国教育学刊，（s1）.[4]张文生.将“实质”进行到底——新课标下的初中数学教学实践探讨[j].数学学习与研究，（23）.[5]安恺祥.新课标下提高初中数学课堂教学效率的方法探讨[j].中国校外教育，（15）.
小学数学如何提高展示交流活动策略。
初中数学不好怎么提高。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十四
通过这段时间的上课培养研究，我班的学生上课专注能力有了一些提高，有一定的效果。但是从课堂反馈的情况来看，我在培养学生专注听课能力的时候，还是有一些地方做的不够好，有待进一步改进，具体如下：
一、要为学生创造一个良好的环境。
小学生对自己的控制能力是比较差的，所以要想使学生专注地听课，就要排除各种可能分散学生注意的因素，事先做好各种准备。学习前也不要让学生玩新颖的玩具或有趣的游戏，使学生在平静愉快的心情中开始学习。要创造一个安宁舒适的环境，是集中学生注意的必要条件，学生的学习环境力求单纯固定。由于课间时间学生自由休息，有一些学生在这10分钟的时间里玩的不亦乐乎，做一些较剧烈的活动而导致这些学生不能在上课时快速的集中注意力，专注的学习。另外由于班级学生人数较多，我在维持课题纪律时还是有一定的困难，有时能听到说话声可就是找不到谁在说话。还有的学生在做小动作，影响旁边学生的学习。这些方面我在以后的教学中要特别注意，想办法为学生创造一个良好的学习环境。
二、适宜的教学内容是集中学生注意的条件。
人的需要、兴趣和经验，直接影响人的注意。如果让孩子学习的内容与他的需要无关，或是教的内容太深，超出他的经验范围，学生不能理解，就不能吸引他的注意；如果内容太浅，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能够到”的内容，才能引起学生的注意。还有，孩子坐下来刚学习时，可以让他们学习最感兴趣的东西，待集中精力后，再学习其他东西，这样效果会更好。在教学设计中，我特别注意教学内容的设计，教学过程的新颖，利用电子课件加强课堂的吸引力。激发学生的学习兴趣，效果较好。
三、明确目的能有效地集中学生的注意力。
如果在窗台上种一盆蒜，孩子不一定会注意它。但如果大人对他说：“这些蒜不久会长出绿色的长长的叶子，你要是看到它长出了绿芽，就赶紧来告诉我”这样孩子就会经常注意它。如果这任务是对两个以上孩子布置的，而且先发现者就是优胜者，或者还能得面小红旗，那孩子就会更经常的来察看这盆蒜。为什么呢?因为注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使学生的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至强迫他做什么。而要让他知道为什么要这样做，讲明意义，激发他做好这件事的愿望。这样任务明确，愿望强烈，注意就能持久。有很多同学上课后不知道这节课要学习什么，要达到什么样的程度，这就导致这些学生学习目的不明确，课上松散，不注意听课。因此，在课前我都让学生预习下一节课要上的内容，给出具体要求。这样学生学习内容、目的明确了，在上课中为了达到事先制定的学习要求，学生就能够专注的听课了。
四、游戏是培养孩子注意力的好方式。
在学校和课堂活动中，我有意识的让孩子做些集中注意力的游戏，使孩子在浓厚的兴趣中，养成专注的习惯。此外，孩子在玩游戏时常会全身心地投入进去，在其聚精会神时老师切不可随意打扰，干涉。因为此时不断的干扰孩子，不仅会使孩子玩得不开心，而且不利于他养成做事专心致志的习惯。在教学设计中能安排游戏环节的我都设计了一些游戏，把教学内容融入到游戏中，这样学生就能积极的投入到游戏和学习中，效果还是很好的。
总之，虽然取得了一定的效果，可还是有些方面把握的不够好。在以后的教学中，我会在教学中边实践边总结，把好的方面继续发扬；把不足之处加以改进。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十五
（云南省玉溪市元江县因远中学）。
兴趣指的是一个人对某种事物的倾向与意图，它体现了一个人的主观能动性。而学习兴趣指的是学生希望学习知识的驱动力，倘若学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么就能够积极主动地学习和思考，从而实现理想的学习成效。针对初中学生来讲，激发他们的学习兴趣是教学中的一个重要事项。下面，笔者结合自身近些年来的教学感受，提出了初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略。
教师经常要求学生做化学实验，能够激起学生的好奇心理，在学生亲自参与实验与教师进行指导之后，强化了旧知识和新知识之间的联系性，这有利于学生化学实验创新能力与探究能力的提高以及学习热情的激发。化学实验中的一些化学现象常常能够使学生体会到一种新奇，从而激起学生的学习兴趣。并且，通过化学实验，较为抽象的理论知识能够变得具体化、直观化、生动性。例如，在夏季，人们往往需要喝大量的啤酒，在将啤酒盖子打开的一瞬间，泡沫会喷洒出来，这是怎么回事呢？通常而言，一升啤酒中的二氧化碳含量是5克，在制造啤酒的时候，借助相应的压力往瓶子里面灌注，为此，二氧化碳溶解在了啤酒中，可是在瓶子中存在一定的间隙，在打开的时候，只要稍微晃动，啤酒瓶中就会溢出气体形成的泡沫。这样的教学素材能够扣动学生的心弦，教师适当地讲解给学生，能够有效地激发学生的学习兴趣，学生的思维也变得活跃起来。与此同时，学生也亲身感受到了实际生活中的化学实验，获得了快乐感。并且，学生只有亲身感受和亲自动手操作，才可以切实地感受到化学知识的奥秘，加深学习的印象，这有效地调动了学生探究化学实验的兴趣以及学习化学知识的主动性。总之，化学这门课程的基础就是实验，化学实验教学能够调动学生的学习兴趣，引导学生形成化学概念，以及提高学生观察和操作实验的技能。当然，也有利于学生严谨、认真科学态度的培养，让学生掌握学习的技巧且更加深入地认知化学学习中实验的重要意义。
初中生大都有着比较强的好奇心理，因此直观性的教学方式可以迅速地集中学生的注意力。在以往的时候，应用多媒体技术进行教学只是应用于教师之间的比赛，不少学校的多媒体教室仅仅一个，并非所有的班级都能够应用。而在当今明显改善的教学条件下，应用多媒体技术进行教学已变得非常多见。教师通过体现多媒体技术的功能，能够营造氛围与创设意境，在教学课堂上呈现关于教学的文字、声音、动画、图像等，以高科技的形式与大量的视听教学信息，强烈地刺激学生的感官，能有效地激发学生参与化学教学活动的兴趣，学生的学习变得积极和主动。例如，教师在教授学生“化学式与化合价”时，由于缺少实验以及学生需要识记比较多的内容，学生常常感觉单调和乏味，而教师借助多媒体技术制作教学课件，能够将记忆化合价的歌谣与口诀融入其中。这样，学生在记忆化学式与化合价时会变得富有趣味性，而且非常容易，从而能够实现理想的教学效果。
三、在引导学生应用化学知识的过程中培养学生的学习兴趣。
学生在初中阶段的化学学习中，累积了一定量的知识，也掌握了相应的技能，而学生需要在应用化学知识的过程中获得发展与提高。为此，教师需要在上课之前设计富有层次性的化学练习题，在学生自学完每一节的内容之后，能够要求所有的`学生做完相应层次的练习题目，从而体会学习获得的成就感。练习题目的类型有：一题多解典型的题目，通过变化的题型体会知识的奥秘；设计情境，提高学生迁移知识的能力；多题一解，把握规律；定时训练，提高解答问题的速度等等。其中，教师引导学生感受实际生活，明确实际生活和生产当中知识的作用有利于学生持久性地把握化学知识和解答化学问题。例如，学生非常容易混淆生石灰、熟石灰、石灰水、石灰浆、石灰石，教师能够在上课之前找到一个石灰厂，在讲解完之后，组织学生进入石灰厂，以使学生比较和观察上述物质的异同之处，明确它们的用处以及转化关系，以及应用的过程中应当注意的问题是什么。因为清晰和直观，倘若碰到不明白的地方能够及时地进行探讨。这样，学生不但熟悉了如何制取熟石灰、生石灰、石灰石等，而且明确了建筑生产当中它们的实际应用，真正地体会到了化学知识的实际应用，进而使学生的化学学习自信心增强。
综上所述，教师要想在初中化学教学中实现学生学习兴趣的培养，务必了解学生的实际要求，让学生清楚学习化学知识的目的。在教学实践活动中，教师应当持续地更新教学思想，不断地总结，重视实验教学和多媒体辅助教学方式的应用，引导学生应用化学知识，从而让学生切实感受到学习化学的快乐。
参考文献：
［1］王玉芹。浅谈多媒体在初中化学教学中的运用［j］。学周刊，（02）。
［2］孙亚苹。新课改下如何搞好初中化学教学［j］。中国教育技术装备，（04）。
［3］蔡香兰。初中化学自主学习教学模式初探［j］。延边教育学院学报，（02）。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十六
1.孩子的书桌、书架最好整理干净，玩具收起来。
2.孩子的房间里最好不要有电脑、电视和电话。
3.文具要准备齐全，不要让他临时东翻西找。
4.父母不要变成干扰源，例如在门外看电视、大声说话、走动，或一直探头看孩子做功课的情况等。
(二)建立规律的作息时间。
1.注意力不易集中的孩子特别需要父母帮忙建立规律的生活，孩子起床、读书、睡觉的时间都应该固定下来，当然周末可以稍做调整。
2.你可以协助孩子制订看书的计划，孩子每做完一项就打勾，看到勾勾愈来愈多，孩子会有成就感。
3.从孩子上幼儿园起，家庭生活的节奏就应尽量有规律、简单。
(三)渐渐延长他集中注意力的时间。
如果孩子只能专心10分钟，不要勉强他，你可以鼓励他逐渐增加时间，从5分钟开始，慢慢延长到可以专心15分钟、30分钟。不要一开始就给孩子制定很高的目标。你也可以在孩子的小书桌上放一个定时器或闹钟，帮助他了解自己目前的“功力”。
孩子的学习成绩不好，就是学习能力不好，智商一样的孩子，但学习能力就有差别，最后导致学习成绩不好。孩子做完功课后，不妨抽查一下当孩子读完书或做完功课后，父母不妨抽查、抽问一下，如果发现孩子只是敷衍了事，就要求他补齐。几次下来，孩子就会知道，专心念书只要用很少时间，心不在焉却要付出几倍的时间。聪明的孩子自然会选择专心。
(五)让孩子时刻保持愉快的心情。
情绪会直接影响注意力。如果情绪低落、烦躁、沮丧，就很难集中注意力。如果孩子遭遇挫折，情绪有异常，父母要试着了解原因，帮孩子解决困惑。千万不要唠叨、责骂，让孩子变得更加烦躁不安。
提高小学生数学兴趣的教学策略篇十七
1.放松训练法。
舒适地坐在椅子上或躺在床上，向身体的各个部位传递休息的信息。从左脚开始，使腿部肌肉绷紧，然后松弛，同时暗示它休息，然后，从右脚到躯干，再从左右手放松到躯干。这时，再从躯干到颈部、头部、脸部全部放松。只需短短的几分钟，你就能进入轻松、平和的状态。
2.难易适度法。
对于那些已能熟练解答的习题不要一遍又一遍地去演算，要找一些这方面经典性的题目去攻克。对于难度大的题目，先是独立思考，再求助老师、同学或家长。对于不感兴趣难度又比较大的内容，自己首先订好计划，限定时间去学习，就不会松懈拖沓。拿下学习中的一个“山头”，就给自己一个奖赏，让成就感来激励自己，从而集中注意力。
3.感官同用法。
调动多种运动器官来协同活动，在大脑皮层形成一个较强的兴奋中心。如耳听录音带，嘴里读单词，眼睛看课本，手在纸上写单词。这样，注意力就当不了“逃兵”了。
4.排除干扰法。
先在没有任何干扰的情况下背诵一段200～400字的文章看需要多少时间，然后在旁边有干扰时背这段文章，看需要多长时间，直到在两种环境中时间相同为止。
