从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
课堂教学语言技能心得体会和感想一
课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。下面试举几例说明之。
一、创设导入情景
一般用于授课开始。方法以教师提问、实验观察或习题解答为主，内容多有基本概念复习，定理定律应用，公式运用解题等。目的在于激发学生兴趣，自然引入新课。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中；将一铁块浸没水中；将一石腊浸没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。
二、创设递进情景
用于讲授过程。目的是通过由浅入深，由简到繁使学生掌握概念，学习探求研究物理问题的方法。此情景的创设要注意层次清楚，要符合解疑推理的逻辑性。
如在“透镜”一节中，第一次创设情景：平行主光轴的平行光线经（凸、凹）透镜方向怎样？经实验得出答案后，再创设第二次情景：不平行主光轴的.平行光线射入（凸、凹）透镜后又会怎样？又经实验得出答案。创设情景：非平行光线射入（凸、凹）透镜后又怎样？再次实验证明。最后总结得出结论，学生对透镜的认识就较为明确。
三、创设随机情景
这是用于讲授过程，为扩大学生思路，使其能举一反三，触类旁通的方法。
但要注意，随机创设应紧紧围绕教学目标。如“压强”教学，可就液体压强p＝gh，固体压强p＝f/s的物理含义的挖掘，在习题练习上创设情景：一定质量的水装入不同容器，容器底部压强；人站立、行走对地面压强；手对图钉帽的压强和图钉尖对墙壁的压强，通过对这些情景问题的辨析，强化对压强这一物理概念本质的理解和掌握。
四、创设求异情景
学生对物理问题往往只从某一角度理解，若变换角度，理解物理概念就显得困难。为此，就需从不同角度创设对同一物理问题的情景。如在讲究连通器内只有一种液体且静止流动时液面总保持平衡的问题后，可提出设问：不同液体液面相平吗？学习漂浮物体的重力和浮力的关系后，设问：一条船从海里开到河里是浮起一些还是沉下去一些？以培养学生从不同角度对物理概念作全面分析的思考。
五、创设强化情景
目的是为巩固课堂所学知识；加深对物理概念、定理定律、公式的理解。例如：在讲完物体的重力和压力的联系和区别后。可创设如下情景加以巩固。就重力大小和方向，对支面压力大小和方向讨论回答。这对理解压力的产生及大小和重力有关或无关很有效果。
课堂创设情景应注意：
1、教师要依教材内容、难易程度、学生接受水平以及教材前后的关联而选用创设情景方式。
2、教师要把握时机适时创设情景，而且必须巧妙解决创设情景所涉及的物理问题。
3、创设情景应有利于教师“搭桥”，学生“过桥”，符合学生认知结构梯度。
总之，创设情景必须把需要解决的课题巧妙地寓于各种各样符合学生实际知识基础的事物之中，由表及里，由此及彼，达到掌握本质，领悟方法，提高教学效果的目的。
课堂教学语言技能心得体会和感想二
教学不仅是一门技术，更是一种艺术。在语文课堂教学过程中，如何提高教学效率，一直是小学语文教学工作者热心探讨的课题之一。影响课堂效率的因素很多，如教材的因素，教师的因素，学生的因素，课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量，提高学生学习质量。那么如何提高课堂效率呢，我想从以下几个方面谈下体会。
课前准备工作分三个方面：分析教材。首先把握好本节课的教学目标，了解本课的重点、难点，然后对教材进行合理的整合与调整。设计服务教学目标的任务活动，并设计出具体的运用任务。其次，分析学生。 学生是参与任务活动的主题，所设计的活动必须符合学生的认知规律，符合学生的生活情景，符合本班学生的实际水平特点 比如学生的学习兴趣和已有的知识储备等。当然还要考虑到难易度、参与度的问题，尽可能的让更多的学生参与进来。最后是材料准备。如所设计的任务活动需要教师或学生提前准备材料，如卡片、白板、照片、图片等，应做好课前充分的安排，以保证活动能顺利进行。
叶圣陶先生曾说过：“预习是训练阅读的最重要的阶段。”预习就是讲读之前学生直接和文本对话。让学生自己运用心力认真读书，自己学习新词，初步了解课文的主要内容和表达顺序，说出对课文的初步感受，并在字、词、句和内容方面提出问题，进而掌握阅读的方法，培养读书习惯。所以说，这一环节指导得法，做到切实有效，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。
课堂教学过程是师生教与学的双边活动过程，要提高课堂教学效率必须使教学过程达到最优化。这遵循两条规律：其—，遵循教师的主导性和学生的主动性相统一的规律;其二，遵循培养智力因素和培养非智力因素相统一的规律。同时还要搞好四个设计：一是搞好导语设计。使课堂教学一开始就产生一股强大的吸引力，激起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣;二是搞好提问设计。课堂提问要做到目的明确，提问的语言要明白、准确。提问的问题要有启发，要有利于深入浅出地解决问题;三是搞好小结设计。通过简明扼要的总结，让新知识信息重新插入学生的大脑，深化理解，强化记忆;四是搞好板书设计。帮助学生理清知识线索，明晰教学思路。
在课堂上，教师在教学过程中还要根据学生的实际情况，有梯度的开展教学。教师要密切关注到每一个学生的情绪，及时与学生进行沟通，尤其是一小部分弱势群体，要忧其所忧、乐其所乐，给他们思考、发言、表现的机会。对不在同一起跑线上的学生，要有意识的设计不同层级要求，进行不同程度地提示、点拨、启发、引导，如果发现他们一旦有点小小的进步及时给予肯定的评价，使学生保持学习的积极性。结果证明，一小部分弱势群体在课堂上，小手举起的次数越来越多，有了参与的欲望。
语文新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”在班级教学中，要特别注意组织好小组和个别学习、体验、感悟、表达，要通过小组活动的形式给予每个学生学习、表达、发展和成功的机会。在合作中，学生互相帮助、相互促进、相互检查，有利于解决问题，有效地提高课堂效率。
我们常有这样的感觉，一节课上，教师提出的问题能站起来回答的学生毕竟是少数，为了教学能正常地进行下去，也就硬着头皮放弃了太多的学生，一节课下来回想一下，又觉得课上得空落落的，发挥了每个学生的主体性了吗?没有，语文学习渗透到每个学生的脑海里了吗?没有。而小组学习正好能弥补这个遗憾。它能改善课堂气氛，大面积提高课堂教学效率。它的特点在于特别注意诱导学生学习，特别注重教师和学生的共同劳动，倡导互相尊重，互相合作的和谐师生关系。因此小组学习越来越受到学校教学的青睐，也成为新课改所提倡的重要学习方式。
随着教学改革向纵深发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。而在教学过程中如何运用多种教学媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题。合理地试用媒体，可以优化教学情境，激发学生的学习兴趣，创设教学情境，丰富学生的认知体验，营造学习情境，为课堂教学提供学习“媒介”同时还可以引导质疑求异，培养学生的创新思维。合理运用多种教学媒体，才能发挥现代教育技术优化语文课堂教学的作用。从而使学生在有限的时间、空间内，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高。
要褪却当前语文教学的“多动”与“浮华”，静下心来学习语言，真正向一节课四十分钟要效率。但要不要抛开文本，打数量、长时间地去搞所谓的“语言文字训练”。不为了所谓的激发、活跃课堂，进行无实际意义的表演、展示、游戏等。简化课堂教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。认真审视清楚课堂的“热闹”现象，课堂不应是少数人的，表面的。只有注重到每一个层面学生的学习效率，才能真正保证课堂的教学效率。教育观念陈旧和班级人数太多制约着老师对每一个学生的关注，那些胆小的，教师视线盲区的，表达能力差的，理解能力不行的学生往往坐着“冷板凳”。新课程理念要求教师在课堂上始终面向每一个学生，心里装着各层次学生的学习目标，进行全方位的运筹设计，尤其要为性格内向的学生和学习困难的学生创造学习和发展的空间与机会，让他们多读、多思、多说、多写、多听，确保每一个学生都在各自的基础上有所提高与发展。因此，我们要深入研究课堂上学生学习状态的差异性，尤其要了解造成学生“端坐静听”及“事不关己”的原因，他们或许是性格内向，不喜张扬;或许是信心不足，怕出差错让人笑话;或许是没有预习，不知所云干脆不说;或许是屡遭失败又得不到鼓励而产生厌学情绪……如果我们队学生了如指掌，课堂上就能根据问题的深浅，给予不同的关注，确实为每个学生提供成功的机会，从而促使人人积极地参与学习。
提高课堂教学效率的办法还有很多，需要我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新。让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色。
课堂教学语言技能心得体会和感想三
评析：这节课主要是一个语篇教学，a部分的教学内容比较长，所容纳的是本单元的所有重点的句型，为了让学生熟练掌握。沈老师采取了学生自主学习的理念，首先提出四个问题：when.，where,who,what，things，让学生带着问题去听课文，有的放矢的寻找出课文的关键词，学生带着问题，自我找出答案，老师板书。在问题中，引出新知识。然后让学生快速浏览整个文章，圈出不认识的词汇并板书。请会读的同学领读，并进行纠正。由个体引出全体。
总的来说，这节课有以下几个亮点：
1、关注学生的生活经验。创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。本节课，由课文中的句型when’s your birthday?延伸出来提问了when’s s1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性内容，较好地和学生的生活现实接轨，激发了学生的交流兴趣。
2、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情境，激发学生用英语表达求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。英语学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有交际性的过程，在本节课中，学生问老师的一个小秘密、调查表等活动充分体现了这一点。
3、关注任务型教学。让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。如“make a survey”交际性活动时，学生设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流，获取相关事物的信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用能力。
4、注重策略，讲究实效。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。激发高年级学生的学习兴趣仍是英语教学的任务，但应由对英语表面的、外在的兴趣转化为深层的、内在的兴趣，更确切地说是激发学习英语的动机。在教学中，应看到热闹有余而效果不足。高年级英语的另一个任务就是发展自主学习的能力，所以对学生进行学法的指导、语法的归纳总结等很有必要。本节课中虽略有涉及，但不尽如人意，有待于进一步提高。
最后学生听音跟读，分角色朗读，学生自读形式鼓励学生大声说英语。鼓励学生采用板书背诵课文，学生的反映情况很好。
综上所述，本节课教学设计巧妙，教学方法多样，教学过程的收放等细节都被教师考虑在内。同一内容，不同的教学多少影响着教学的效果。多考虑，多反思，才能让我们的课堂达到效果的最优化。
课堂教学语言技能心得体会和感想四
什么样的音乐课堂才是理想的课堂？什么样的音乐教学才是理想的教学？这是每个音乐教育者长期思考着的问题。令我们困惑不解的是：有的孩子们热爱音乐却不爱上音乐课；热爱唱歌却厌烦音乐老师。这是多么可笑而具讽刺的现象！而课堂气氛，是教师在教学过程中一种外部的、来自学生自我涌动的群体情绪，它的形成与教师的教学方法、管理水平、自身素质有关，课堂气氛的形成往往与班级纪律、求知欲望、知识内容分不开。
小学阶段的音乐课堂教学气氛往往出现两种情况：其一，全班热烈、激动，小学生被老师诱发出忘我的情绪，这样容易使班级秩序混乱，难以控制；其二，教师过于严厉，小学生产生畏惧心理，课堂情绪低落，音乐课变成了训斥课。因此，作为一名小学音乐教师，必须合理调整音乐课堂情绪，把握好音乐课堂气氛，形成良好和谐的学习环境。
新音乐课程标准中，把培养兴趣作为重要理念之一， 兴趣对于学习的重要意义是不言而喻的， 爱因斯坦的 " 热爱，是最好的老 师 " 即是一句至理名言。常规的建立已丧失学习的动力， 这样无异于舍本求末， 况且小学音乐教学由于没有升学考试等外在压力， 兴趣就成了学习音乐的唯一动力， 如果失去兴趣， 音乐教育将毫无意义。可能许多人都认为， 音乐课唱唱跳跳， 学生当然喜欢， 其实不然。调查表明， 许多喜欢音乐的学生却不爱上音乐课，那是什么时候起学生开始不喜欢音乐课了呢？ 经验表明：如果学生对音乐感兴趣，他们就会采取积极的态度去参与音乐实践活动。因此，从某种意义上讲，兴趣决定着学生学习音乐的成败。因而，提高孩子的学习兴趣，敞开孩子的音乐心灵至关重要。
音乐教材给我们提供了大量的兴趣点，比如：优美的旋律、新鲜的歌词、欢快的节奏等。教师必须先从课本中提练学生感兴趣的素材。在教学中，我是这样尝试的：
（1）让小学生当老师。我根据特长学生的能力，让他们代替老师唱谱，让朗读好的学生代替老师读歌词，学生兴趣很浓；
（2）设计形式多样的小比赛。比如：我依据小学生具有争强好胜、渴望表扬的特点经常把学生分小组进行节奏、视唱、表演、唱歌方面的比赛，同时各小组竞选小评委，方式类同电视里的少儿节目，学生从中得到享乐，达到美育的效果。
首先，学生走进音乐教室就给以热情和欢迎，教师要面带微笑，精神饱满，在轻快的音乐声中和学生的喜悦情绪融入一体。然后，教师调整好自己的心态，面对每一个学生表现出自己内心的关爱。用亲切和蔼的语言，风趣、幽默地把学生带入快乐的音乐课堂气氛中。对偶尔违反纪律的同学，适时指出，予以纠正，不要抓住不放，影响良好课堂气氛的延续。
比如，我在教歌曲《我的小绵羊》一课时，我让每一位同学学一次绵羊叫，五十多同学中有个别乱喊叫，不去用心模仿。这时，我并没有责备，而是自己认认真真地去模仿一次羊叫，这样，他们受到了老师的影响，也活灵活现地学出各种羊叫声，同时我用钢琴弹出旋律，让同学们叫着唱着，特别开心。
其次，在当今信息多元化时代，学生从不同渠道学唱的歌，对他们都是很有吸引力的，作为教师，不能一律排斥，必须让小学生有选择地去唱他们所喜欢的歌。流行歌曲，网络歌曲、动画片插曲，都对学生影响比较大。我们不能“闭门造车”，要把学生真正从统一课本、统一曲目、统一考评的空间中解放出来，让他们从教室到舞台，从学校到社会，到大自然中寻找激情和美感。在这方面，我经常让同学们公开演唱课外歌曲，让他们尽情展示自己对音乐的理解，充分表现他们的音乐才能。和谐自主的课堂气氛，另外还体现在良好的师生关系上。小学生往往都把教师当成自己的长辈，难免会有一些隔层。因此，教师就要多和他们沟通、交流。比如：一起做游戏，一起唱儿歌等。让学生舒展天性，活泼快乐地成长。
奥尔夫说：“每个孩子的心中都有一颗音乐的种子，教师的作用就是使这颗种子发芽。”因此，教师应有一种对话意识，一种呵护“种子”生根发芽的真挚感情，让孩子们在一个民主和谐、快乐的教学氛围中灵动思维。那么只有民主、宽松的课堂氛围，才会有人格的自由和发展，思维的活跃与激荡，才能使孩子们无所顾忌的参与到课堂中，充分发挥他们的潜能，音乐课也不例外。一段时间来的反思和探索，使我已经学会了蹲下来和孩子们对话，并且时常参与到他们其中，坐下来与他们交流。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子们的中间，我已经和他们融合在一起，成了他们其中的一员。就像一个领头的大姐姐那样，当我引领着孩子们畅游在音乐的殿堂里，欣赏着优美的声音，感受着美妙的旋律，我们共同沉浸在音乐这种方式所带给我们的美好意境的时候，我经常会因为意外的发现而暗自欣喜。孩子们也常常因为理解、领悟和收获了什么而欢呼雀跃。因为音乐，我和孩子们相识；因为音乐，我和孩子们相知；因为音乐，我和孩子们产生了共鸣。在课堂上，在融洽的气氛中，我经常会被我们师生间的互动产生的美丽场景所感动。这个时候，课堂已经成了我们师生心灵对话的空间，我已经不用去花费什么精力浪费太多的时间管理我的课堂了。这不正是构建快乐的课堂教学氛围所带来的新气象吗？
形式多样的课堂能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性；五彩斑斓的课堂内容更能吸引学生渴求知识的目光。在当今社会所倡导的新的教育理念下，单一的传统教学模式已经不适应新时代下的学生的学习要求。多少年来所沿用的教师问、学生答，教师讲、学生听，教师是学生的主宰者和学生学习的主人的做法，严重的阻碍了教育的发展，导致学生不能积极主动的思考问题，缺少探究合作和独立获取知识的机会。学生学习起来非常被动，教师的夸夸其谈，也就收效甚微。现在我们敢于摒弃那种陈旧的教学模式，大胆尝试运用新的教学方法了。在课堂教学中我不仅注重课堂的多样化，更加注重学生发展的自由空间，不仅把教学放在课堂中，我还把学生领到课堂外，给学生提供更广阔的学习天地，使他们更有展示自我的自由空间。并且根据年级差异，因材施教，这是我在这段时间的教学中摸索出来的一条重要经验。效果之好，连我自己都出乎意料。今后我还应该继续大胆运用这种方法，让孩子们得到更大的收获。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。教师一个赏识的眼神，一句鼓励的话语，一次会意的微笑，都恰似一缕春风，打开了孩子们求知的心扉，给孩子们带来了莫大的欢乐和喜悦，让孩子们敞开了思维的大门，插上了想象的翅膀。
当我发现个别孩子漫不经心，心烦气燥时，我会用亲切的语言，赞赏的眼神和他们面对面交流，用心为他们卸下思想的包袱，燃起他们自信的火焰，让他们感到我的温暖，体验到我的呵护，而不是一棍子将其打死。曾经有这样一个实例，一个从外地转来的学生，在学习唱歌时，不知是因为语言不通，还是因为他本身的问题，唱歌总是不成调，他在他们那边也从来没有学习竖笛。有一次我提问到他，他的歌声和笛声引得全班同学哄堂大笑，个别同学讥讽他说：“你吹的什么呀！太难听了！”这个同学的脸刷的一下红了，难过的低下了头，再也不好意思吹了。这时候，我走到他的身边说：“没关系的，你之所以不会吹是因为你没学过，我相信你也不比他们差。世上无难事，只怕有心人。只要你坚持不懈的努力，你一定会吹出美妙的曲子的。”他用感激的眼光看着我。从此，只要这个同学稍有点进步，我都会及时的表扬他，而他也很努力、刻苦、认真。刚开始时他只能吹一小节，我就非常高兴地说：“虽然你只吹了一小节，但是你进步了。你学的真快，这就是一个良好的开端。我相信你一定能行。”听了我的话，他高兴的跳了起来，激动地说：“我会吹竖笛了，我会吹竖笛了，今后我一定会吹出美妙的笛声。”看到孩子这样有自信，我欣慰的笑了。我庆幸我能及时引导，挖掘孩子的潜能，使他能沿着他自己的目标，向着他自己所要达到的高度发展，而不是一棍子打死，让他永远失去对音乐的学习兴趣。
要做到快乐、和谐的音乐课堂气氛贯穿于整个教学过程，教师还要不失时机地进行调节。教学中，我采用以下几种方法：
1、短语调节法。当学生在完成某个教学片段之后，我用简洁明快的语言，对学生的表现和情绪给予肯定，这样可以继续延伸已有的课堂气氛。
2、插转调节法。这种方法，就像“音乐电视”的画面一样，多媒体、多角度、多层次，多梯度，不断改变教学手段，使学生始终保持高度的注意力。
3、表现调节法。让学生在音乐中表现自我。“让学生在音乐中表现生活。”当遇到学生感觉自己已经学会歌曲，必须再努力时，让他们上讲台创编表演。
4、比赛调节法。比赛的设计和要求，教师要客观、科学、公平。要做好失利一方同学的思想工作，以保护好他们的自尊心和自信心。
总之，良好的课堂气氛，是上好一节音乐课的前提和保证，新课程改革更是强调课堂气氛的和谐、快乐，要求我们尊重所有的学生，关注学生的个性发展，使学生在无限欢乐中探索音乐天地奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待下一次音乐课的到来！
