语文教学承载着认识母语语言文字、掌握语言交流技能和获取信息等重要任务，语文教学还是实现各学科知识识记和理解的语言基础，更是实现准确理解和有效继承中华传统文化的重要语言载体。在语文教学中，实施群文阅读有助于语言基础知识的掌握和语言交流技能的提升，也有助于文化素养的提升和认识能力的提升，是实现小学语文高效课堂建设，提高语文核心素养的重要举措。
群文阅读教学在小学语文教学中实施的意义
群文阅读指的是教师在语文教学中，以“议题”为中心，给学生提供大量的阅读素材，让学生在给定时间内通过自主阅读来完成教师设定的阅读任务。在这个过程中学生通过教师的引导了解核心“议题”，并通过问题引导明确具体阅读任务，在“议题”任务的引导下，通过信息的查找与整合，在短时间内自主完成文本素材阅读，然后在课堂互动环节，将阅读结果和对文本的理解与组内成员进行交流或者全班交流，教师依据学生的表达对学生的阅读效果进行评价，对学生的阅读方法予以指导，对学生存在的重点问题进行集中讲解补充。
群文阅读教学在小学语文课堂教学中的实施策略
认识到群文阅读有助于小学语文高效课堂建设，促进小学生语文核心素养的发展，语文教师对群文阅读进行了有效实践并取得了不少实践经验，研究这些实践经验，可以总结出以下有效的群文阅读课堂实施策略。
群文阅读是为了解决传统语文教学中，教师知识点过多讲解，导致学生不能自主学习母语、不能有效提高阅读能力的问题而提出的教学策略。因此，在实施中，要针对传统语文教学中存在的问题，采取循序渐进的推进方式，逐渐的改变教学方式和学生的学习方式，提高学生对群文阅读的认可度和接受度，提高学生在群文阅读中自主学习来实现语言习得和自身能力提升的信心。
具体可以采取以下推进策略。首先，教师要转变教学观念，彻底消除对具体知识深入分析的现象，将语言习得交由学生自主实现，要对学生认知母语的能力要有充分的信心。其次，在群文阅读开展之初，不应设置过高目标，甚至不用关注任务是否解决，应该在阅读过程中关注学生的点滴进步，及时发现并肯定学生的准确理解或积极尝试，尽快建立学生阅读信心。
再次，在学生逐渐熟悉和适应群文阅读之后，适当进行方法指导，关注阅读任务的完成和阅读过程中语文核心素养的提升与发展，通过阅读任务的展示和当堂检测的手段，来考核学生基础语言的掌握语言能力的提升。从次，在学生对群文阅读有了一定实践能力之后，安排必须通过互动交流才能完成的较为复杂的阅读任务，在互动阅读中提高语言运用能力，而为了有效地课堂互动，学生必须通过阅读完成信息的获取与整合，这一过程学生语言知识得到扩展，语言能力得以发展。
最后，当学生熟练掌握群文阅读策略以后，全面设计和推进群文阅读，以“议题”为引领，关注学生阅读习惯的养成、语文思维的发展、文化素养的提升、最终实现语文教育的全部目标，让学生具备终身学习的能力。
结语
小学语文教学不仅仅是小学生语言基础知识和语言能力发展的基本要求，也是小学生文化素养提升和小学生在未来发展中各科目有效学习的前提与基础，做好小学语文教学是实现小学生未来包括语文教学在内的各学科学习的重要保证，更是实现小学生未来发展成为社会所需要人才的重要保证。群文阅读也能够有效促进语文教学课堂效率的提升，小学语文教师应该在教学中不断探索群文阅读的具体策略，有效促进语文教学的发展。
