小古文评语走红朋友圈
“赵霖豪：霖为甘露，豪为英雄，思维敏捷，若能更积极主动，钻研进取，则可为班级之翘楚。待人接物，均为大事，望多察言观色，切不可成为不闻窗外事之人。”
“朱皓晨：皓，洁白明亮正直清明，皓字与你，当之无愧，协助餐具摆放之责，百天如一日，实则可贵，待人真诚，学习踏实，有他人不可多得之沉稳，大赞也。
这段评语也算不得完全的古文，有点半白话的意思，还有些成语穿插在里面，比较好懂。“我比较喜欢唐宋时期的文法，比较随性却不失文采，字里行间有低调的张扬。”陈老师说。
和孩子们朝夕相处半年，她对每个孩子面貌品行了然于心，从思考到最终落笔，每条小古文评语大概用时5分钟左右。
用小古文写评语并非心血来潮，写写几分钟，积累一辈子，她平时一点一滴的积累，正是她下笔有神的源头活水。
原来，富春七小一直开展经典诵读活动，陈老师在八前就开始试水小古文，编写《小古文100篇》的朱文君老师是她探索小古文教学的引路人。
八年来，她一直配合教材引导孩子们在古文天地里遨游，在全国小古文仿写创编大赛中，学生有数百人次获奖，其中有两篇获得特等奖，在《中华小百科》、《山海经》（少儿版）杂志上发表，富春七小连续三年荣获优秀组织奖，陈老师连续三年被评为大赛伯乐奖。，全国素质教育推广会在富春七小举行，会上，陈老师展示了一堂小古文教学交流课，受到来自全国各地的领导、同行的一致好评。陈老师还酷爱写作，散文随笔发表于《浙江青年报》、《浙江工人报》、《富阳日报》、《富春江》等报纸杂志数百篇，现在还是《富阳日报》“读一首诗”专栏作家。
今年学期结束前，她用这样的小古文为班里44位学生写了期末评语。很快，独特而新颖的评语引来家长、其他老师的关注，大家纷纷拍照上传朋友圈，陈晓英老师突然间成了一位“网红”。
太有才了，也有心了。居然根据每位学生的个性，专门为他们设计了相对应的评语去激发他们学习的热情，鼓励他们……
那么，怎样才能针对每一位学生的特点，写出贴心又有创意的评语呢？下面这些小技巧也许能帮到你！
写期末评语
记得常怀这“四心”
评语中的慈悲心
要知道，你笔下任何一个普普通通的孩子，都是人家家庭中的全世界。这种心系家庭，不是空话套话，一想到这样的情景，下笔尤其应该审慎。
评语中的发展心
短小的评语中，承载着学生的成长。用发展的眼光看问题、看成长。不随便贴标签或者一棍子打死。只有回到正能量沟通的渠道上来，充分地去发现，才能重新点燃学生学习生活热情的可能。
评语中的文艺心
一则评语也彰显着老师的基本工作面貌。匆忙而作的评语，日后再阅读也会让人咋舌。“怎么这么凌乱而应付呢？简直不知道当年是怎么交给家长的。”作为一个家校沟通的小小缩影，借物言志、多维互动、借助诗句、温情款款中晒出班主任专业又专心的“语言功底”。
评语中的公平心
评语写作中“一碗水端平”也非常重要。一则则评语就是一面面镜子。每一个孩子都是别人眼中的全世界。每一个孩子都是来陪伴我们教育成长的天使。陪伴有期，理当珍惜。
这七个技巧
让学生对你的评语爱不释手
唯一称谓，亲切温暖
评语要亲切平和，饱含浓浓的爱意，具体到某一个学生用什么称谓，可根据学生的性格、爱好、特长、平时的表现及家庭情况来定，甚至他（她）的绰号、家庭住址、长相特点、个头以及在班级的任职等，都可以被引用。
例如，对爱看动漫、冬天常戴一个坦克兵绒线帽的同学，可以称呼他“威武的坦克兵舒克”；对皮肤黝黑、颇有体育天赋的同学，可以称呼她“一朵风风火火的小黑牡丹”；另外，还有“叽叽喳喳的小喜鹊”（爱发言），“沉着用心的智多星”（绰号），“笑口常开的大力士”（特长），和“声情并茂的文工团团长”等。
个性化的称呼能彰显评语的幽默感和亲切感，它能使评语更贴切，更具唯一性。
以物喻人，活灵活现
以物喻人是学生们作文中常用的方法，这样的方法同样可以运用到评语的写作中。只要比喻恰当，就能把一个学生的特点表现得活灵活现。
例如，有位学生内向少言，作文是他的攻坚项目，就可以给他这样的评语：“少言寡语是你同别人交往时的一堵墙，希望你能自信起来，拆去围墙，和大家多交流；作文是你学业上的拦路虎，打虎的秘诀是留心观察事物，勤于练笔。在新的一年里，拆‘墙’和打‘虎’是你的首要任务！”
引经据典，意趣横生
名言一语中的，往往极富教育性和启迪性。在评语中恰当地运用一些名言谚语，甚至古诗、歌曲、歇后语等，不仅能使评语逸趣横生，还能让一些深刻的哲理变得明白通俗，从而增强评语的力度。
对于勤于写作的同学，可以激励他们“苦读书胸中有宝，勤作文笔下生花”。学生读到这些名言时会产生巨大的动力。有些同学还把评语中的名言警句摘抄下来，贴在书桌、课本上，常常诵读。
幽默风趣，拉近距离
幽默的老师很容易给学生平易近人的感觉。把幽默恰如其分地运用到评语中，会为评语增色不少，还能拉近老师和学生之间的距离。
对一个脾气暴躁的男生，可以给出这样的评语：“你是一头小狮子，容易暴跳如雷，不过，我是一头大象，常常把你从打斗中拉开。”看到这样的评语，学生既感到新鲜，又觉得十分中肯。
细分差别，各有侧重
为发展情况不同的学生撰写评语，侧重点也各不相同。
给全面发展的学生写评语，在充分肯定优点后，还应点出发展空间，激励他们树立更高的人生目标；
给有特长的学生写评语，建议先肯定他们的特长，鼓励他们将爱好和特长进行到底；
给有进步的学生写评语，更要好好利用期末评价的契机，切合实际给学生分析、指导，激发他们的潜能；
给有待提高的学生写评语，要充分利用学生的向师性，鼓舞他们，激励他们，帮助他们重拾上进的信心，帮助他们积极健康地发展。
放大问题，不如放大优点；盯住毛病，不如盯住优势
期末评语的撰写时，那种“借写评语再教训学生几句”的心思，不如改为直接沟通更见成效。
每到期末，班主任的圈子中总会飘着“是否需要在评语中让学生直面批评”的争执，其实，还是要回到正向沟通的渠道中来。
爱，不是比较来的，爱没有度量。十年过后，再回首，好多令我们暴跳如雷的学生问题，不过是成长过程中的点点小事。
放大问题，不如放大亮点；盯住毛病，不如盯住优势。这是个需要改变的思维方式。
分散完成，长久保存
写好的评语，不要一发了之，拍照或将电子稿留入邮箱，永久保存下来，既可以作为下学期的评语参考，还可以比照本期的评语，寻找学生新的生长点，为环环相扣写好新学期的评语奠定扎实的基础。
