随着多媒体教学理念不断发展，在小学语文教学过程中，使用影视资源能帮助学生更好地接受新事物，实现影视资源和小学语文教学活动的有机融合，全面提高语文教学水平，提升学生的综合素养。在小学语文教学过程中，充分使用影视资源，发挥其独特作用，完善语文教学效果，优化课堂设计教学内容，全面提高学生语文综合素养。
一、创新教学理念实现影视资源的整合
新课程标准理念不断发展，在语文教学理念创新改革过程中，使用智能化信息手段能全面提高教学效果，使用影视资源，能进行教学理念的全面创新；使用影视资源，可以还原课本内容，更加符合小学生求知的需求，引起他们的注意；使用影视资源能有效地带动课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境之中掌握语文知识，增强班级的凝聚力。
例如：在讲解《新型玻璃》一文中，让学生通过网络了解到新型玻璃的功能，表达自己的建议，以及对新科技产物的看法，通过使用科技类的影视资源，能帮助学生更好地对课文内容进行理解，培养语文课堂中的主动性，全面提高学生的知识文化素养。让学生在认知，观察和思考过程中，了解影视资源中所隐含的问题，培养学生的思考和认真观察的能力。除此之外，在语文教学过程中，应该充分使用影视资源，目前在长期应试教育过程，中学生很难接受新型事物，无法在语文教学过程中激发学生的阅读兴趣，这时可以使用影视资源让学生更好地和实践活动进行结合，全面提高小学员的教学水平，进而提升学生的语文素养，教师需要改变传统的观念，将影视资源充分融入小学语文课本知识教学的过程中。
二、使用影视资源解读课本知识
目前，在科学信息技术快速发展的今天，我们获取信息的渠道越来越广泛，在语文课堂上使用影视资源能够使教师课文讲解得更加全面。
例如，在进行《圆明园》一文讲解过程中，教师可以给学生播放清末有关的影视资料，比如观看影视《末代皇帝溥仪》，让同学们了解圆明园在中国历史上的地位，我国人民是如何在屈辱的历史之中不断奋发向上，各族人民团结一致，驱赶外敌的。应该铭记火烧圆明园的历史，让学生对整篇文章内容有一个大致的了解，让学生明白在写作过程中可以使用多种写作方式和表达方法，如借景抒情、情景交融，充分表达深情淋漓的故事。在文章讲解完以后，教师也可以以影视资料观后感为话题，让学生写一篇作文，在课堂上对影视资料进行整合和使用。在小学语文教学过程中，利用影视资源能有效地激发学生的语文学习兴趣，创新小学语文教学模式，在教学过程中，应该给学生播放各种类型的影视资源，提高学生对语文学习热情，避免课堂上开小差的现象。教师需要根据不同的文章背景，选择合适的影视资料，改变传统的教学理念，培养学生的语文学习情感。
三、结合影视资源激发学生的语文素养
在语文教学过程中，使用影视资料能更好地培养学生对语文学习的主动性，必须要进行全面的探究工作，激发学生的求知欲和好奇心，小学生自制能力较弱，在课堂上很难将思想和注意力集中，通过影视资料能有效地带动课堂气氛。随着世界文学不断发展，很多文学作品不断翻拍成电影电视。
例如：莫言自，获得诺贝尔文学奖以后，《红高粱》不断翻拍。在进行鲁宾逊漂流记文章学习中，可以让学生观看鲁宾逊漂流记的电影，让学生了解到主人公的勇敢、坚强，在影视资料观看以后，可以让学生进行角色扮演，让学生真正了解到生活的艰辛。除此之外，可以使用影视资源创设情景，帮助学生更好地理解语文知识。
在小学教育阶段，教师可以使用影视资源，帮助学生创造具体的学习场景，更好地理解小学语文知识，将静态的文学内容转变成动态的画面。充分发挥影视资源的优势，让更多的学生了解和理解语文知识概念，尤其是在进行《地震中的父与子》一人讲解过程中，可以让学生了解12月18日地震发生时人们面临的灾难。在灾难中，有一对父子演绎了令无数人感动的画面，紧接着可以给学生播放影视资料《唐山大地震》，让学生充分了解地震发生前的预兆，在此过程中，还可以给学生讲地震中自救的方式。将静态文章转化成动态的电影观看，直接感受作者的思想感情，培养学生的发散和理解思维，也能帮助学生更好地掌握知识。
四、运用影视资源完善教学设计
在某种程度上，虽然影视作品不能全面表达作者、人物的内心感受，但是它能够对文章场景和人物行为进行一定的刻画。在进行小学语文教学过程中，单纯地使用文字性描述，并不能帮助学生真正地理解人物行为以及作品感情。然而，通过影视作品的光影效果，演员对人物形象的刻画，能更好地对文章的情景进行还原，学生在鉴赏影视作品的同时，能更好地了解文章中场景所刻画的内容。尤其是镜头的特写、渲染，能让学生感受到艺术的熏陶，全面提高学生的思想领悟能力。现阶段，在小学语文教学过程中，使用影视资源能有效地完善教学设计，活跃语文课堂的氛围。
目前，大量的影视资源被使用在语文课堂教学设计过程中，它们能极大地活跃语文教学氛围，提高学生学习的自主性。使用影视资源的同时，能够激发学生的学习和思考意识，更好地对文章内容进行大体的理解和掌握，例如：教师在进行《红楼梦》讲解过程中，可以让学生了解文本上的内容，对文章有一个大致的了解，对每个人物的心理特点、行为、外貌等进行全面分析，关键内容有一个大致了解以后，可以给学生播放影视资源《红楼梦》，让他们在真正的剧情之中，感受人物心理变化以及性格特点，使语文教学更加丰富化、动态化，这样学生可以结合自己内心的直观感受，更好地理解语文写作方式和表现手法，更好地使用影视资源，打破传统语文课堂沉闷的情况，激发学生的热情，让学生在语文课堂上有极大的注意力，显著提高学生语文学科素养。
五、结语
根据以上文章内容，现阶段素质教育推行的今天，针对现有的教育模式，应该充分使用多元化的教育方式，使语文教学丰富多彩。利用影视资源能凸显语文教学的优势，这是小学语文教学的必然发展方向。在小学语文教育过程中，结合影视资源对学生进行教学，帮助学生更好地对文章的内容、全章大体脉络、作者情感、历史背景等进行全面掌握。更好地激发学生对语文的热爱，对文章具有更深层次的理解。通常情况下，小学语文教师在进行阅读教学中，多是引导学生进行生、字、词的认识和掌握。这个课程过于繁琐、枯燥，无法帮助学生对作品进行理解。使用影视资料能在不同角度对文章进行刻画，让学生更好地了解作者的内心世界。
与此同时，在语文写作过程中，使用影视资料能拓宽学生的眼界，让学生了解语文内容的博大精深，在课堂上更加丰富语文教学内容，使教学活动设计更加全面。在教学过程中使用影视资源，能有效地激发学生的语文学科素养，帮助学生更好地解读课本知识，实现新型教学理念和影视资源的有机融合，使课堂的氛围调动到最高。从而，提高学生对语文学习的主动性，更好地锻炼学生的思维能力，全面培养学生的语文学科素养。
