新课程理念的提出使得我国现代教育进入了一个新的阶段，呈现出教育新局面。针对英语这门课程，无论在哪个阶段，词汇教学都发挥重要作用。掌握词汇是学生进行深度英语学习的基础。学生进入高中后，在词汇学习方面的要求也有所提高，需要学生掌握较大的词汇量。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
首先，词汇教学的方式较为单一。受到传统教学观念的影响， 很多高中英语教师在为学生讲解词汇时大多采用带领学生读单词、记忆单词拼写、默写单词的流程。每个单元的词汇都按照这样的方式进行教学。长此以往，很容易消减学生的学习动力，使其逐渐失去学习英语词汇的兴趣，甚至对词汇学习形成枯燥性的印象以及抵触心理。这种词汇教学方法已经难以适应新课程理念的教育要求。其次，词汇教学对教材的依赖程度较高。在新课改的背景下，教材以及阅读文本中都包含较多的生词。只有学生掌握足够数量的词汇， 才能提高其阅读与写作能力。但是，在实际的高中英语课堂教学中， 很多教师仅仅将教材作为词汇教学的唯一工具，使得学生所能接触到的词汇具有较强的局限性，不利于使学生提高自身英语知识体系的完善程度。
二、新课程理念下高中英语词汇教学策略
（一）灵活运用信息技术优化词汇教学效果
信息技术已经作为一种教学工具在高中阶段的教育教学中得到广泛应用，使得教学环节的生动性得到提高。因此，高中英语教师在开展词汇教学活动的过程中，可以借助信息技术，将更多丰富化的元素融入课堂当中，激发学生学习英语词汇的兴趣。这样的教学方式有利于强化学生对于英语词汇的记忆深度[1]。例如，教师讲解到“Sporting events”这个单元的词汇时，可以在课堂上针对本单元的词汇为学生展示不同体育赛事的视频资料，让学生将本课所学习的词汇在视频中找到相对应的内容，使得直观记忆与抽象记忆相结合， 形成更加扎实的记忆。在这样的教学活动中，学生能够在思维层面形成由形象化的事物向抽象化的词汇转化的过程，更好记忆词汇的含义。
（二）应用思维导图帮助学生构建英语词汇体系
思维导图作为一种思维工具已经在很多学科的教学中得到应用。绘制思维导图能将零散的知识点整合成知识体系，将思维过程直观呈现出来。将思维导图应用于高中英语词汇教学中有利于提高其教学效率[2]。因此，高中英语教师可以在课堂中启发学生拓展自己的思维空间，通过绘制思维导图的过程加深对词汇的记忆。这样的教学方法能使得学生用更加牢固的方法掌握英语词汇。例如，教师讲解到“Public transport”这个单元的词汇时，在课堂上，教师可以将“Public transport”作为思维导图的中心模块，并引导学生按照“What are the modes of public transportation?”的角度对其进行拓展， 分别将其填入二级模块以及三级模块当中，使本单元的词汇能形成网络，使得零散的词汇之间能建立联系，方便学生记忆与理解词汇。
（三）开展丰富化的英语词汇教学活动
以新课程理念作为指导原则，高中英语教师在开展词汇教学的过程中，不仅应该沿用单一的讲解方式，还应该适当融入趣味化元素，为学生开展丰富化的词汇教学活动。这样的方式不仅能调动学生学习词汇知识的主观能动性，还能提高学生学习词汇的效率[3]。例 如，教师讲解到“The environment”这个单元的词汇时，可以在课堂中以词汇教学为中心为学生设计多样化的活动，比如，英语单词接龙、英语词汇谜语、用特定英语词汇编写故事等。在充满趣味化的课堂当中，能够使学生切实感受到学习英语词汇的乐趣，调动其学习的积极性，也能为学生提供很多记忆与运用英语词汇的机会，强化其对英语词汇的记忆。
（四）将词汇的读音、意思与构成相结合进行词汇教学
词汇是英语教学的基础模块。高中英语教师在开展词汇教学活动的过程中，应该将向学生讲解 48 个国际音标作为前提，使学生能掌握词汇的发音规则、如何标注重音等。以此为基础，教师可以运用自然拼读法使学生能根据发音与拼读的规则对词汇的字母构成进行判断。这样的教学方式有利于使学生掌握词汇的读音[4]。在课堂教 学中，教师可以将多音节的词汇分成几个音节，使学生能准确读出每个音节的音标，并将其连贯地读出来。当学生对词汇的读音形成基本认知后，可以针对单词的意思举几个例句，使学生能结合不同的语境对词汇的意思形成深刻的印象。这种将读音、含义和结构相结合的词汇教学方式不仅能使学生掌握准确的发音，还能使学生更加容易理解词汇，突出教学目标的明确性。值得注意的是，教师应该重视夯实学生的音标知识基础，经常检查学生对于音标的掌握情况，在向学生传授词汇学习方法的同时纠正其学习音标中的错误， 使学生能准确发音。
结语
综上所述，以新课程理念为导向，在高中阶段的英语教学中提高词汇教学质量成为教师所面临的一项新课题。在认识到词汇教学中存在的问题的基础上，高中英语教师可以灵活运用信息技术优化词汇教学效果；应用思维导图帮助学生构建英语词汇体系；开展丰富化的英语词汇教学活动；将词汇的读音、意思与构成相结合进行词汇教学；借助阅读材料创设词汇教学语境。通过本文对新课程理念下高中英语词汇教学的策略展开的一系列研究，希望能为提高高中英语词汇教学的质量提供一些参考。
