建国以来，普通高中课程改革大大小小进行了九次之多，据笔者统计，在这九次课程改革中，还没有哪一次比这一次更加重视中华优秀传统文化教育。
语文课标中，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分，内容更全，分量更多，要求更高。
一是内容更全。在“课内外读物建议”部分，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，还要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期；
二是分量更多。明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”；
三是要求更高。在全面加强的同时，还设置了中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨；将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首），提高了学习要求。
这次语文课程标准的修改，主要依据当今社会主要矛盾的变化和十九大的核心精神，重点强调对传统文化的继承和发展，从而培养中华民族全体成员的文化自信。
读书破万卷，下笔如有神。我们应该从基础教育阶段就培养学生广泛阅读，特别是大量阅读和背诵古诗文的习惯，让青少年从深度和广度上对古诗词有所积累，博众家之长。我们可以利用早读时间让学生诵读经典古诗文，先易后难，由浅入深，可采取班级诵读比赛、古诗词接龙、玩飞花令等方法培养学生学习兴趣。
新课标还进一步强化了学科育人功能。各学科首次凝练提出学科素养。明确学生学习该科后应该达到的必备品质与关键能力。语文关键能力就是语言能力，思维能力可整合到语言能力中，审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。
教师要转变观念，从“学科教学”转向“学科教育”，也就是要从“知识本位”到“核心素养”的转变。语文老师首先要清楚学生作为“人”的“核心素养”有哪些，语文学科的“学科核心素养”是什么。对于中华优秀传统文化教育，就要做到从简单地背诵古诗文篇目到人文修养的提高上。
新课标还提出了新的质量观，明确表示改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的，把立德树人任务落到实处。中学生在学习中华优秀传统文化篇目过程中，要从课堂延伸到课外，从线下延伸到线上，既加强全面学习，又更加注重专题研讨学习，既注重书本间接经验的学习，又更加重视辩论等体验式学习，让学生重视阅读、重视积累、重视表达和重视思考。在学生评价方式上，既注重结果性评价，又更加注重过程性评价。
新课改也加强了与高考综合改革的衔接。中华传统文化将成为高考的重要内容。其实，近年来高考语文全国卷古诗文的占比也越来越高，一般包括有9分的文言文选择题，10分古文翻译，还有11分的古诗鉴赏，再加上5分的名篇名句默写，一共是35分直接考古诗文。以上是中华传统文化在高考中的直接考查，除此之外，还在其他题型中间接考查，比如，课标二卷的作文题给定的材料就是6句体现中华优秀传统文化的古诗词名句。以上种种，就是试图通过考试，引导广大学生多学习中华传统文化。
