我想问大家一个问题，孩子写不好作文，家长们会怎么做？
我想90%的家长都会采取增加多看课外书的方式，以此提升孩子的写作水平。
可是，多看课外书就一定能够提升孩子的写作水平吗？
作为一名在线教育语文提分老师，致力于解决孩子语文学习困难，帮助不少家长解决过孩子写作难的问题，在给家长咨询过程中，我都会问一句孩子有没有看课外书的习惯。
有80%的家长都回答我说，孩子很喜欢看课外书，但是看了那么多书，作文还是写不好，不知道是哪里出了差错。
由此可见，读书多，但还是写不好作文的学生，并不少。
我想之所以会出现这样的问题，是因为家长们对课外阅读产生了误解。认为只要孩子爱看课外书，看很多课外书，就一定能够提升写作能力。
培养孩子阅读课外书是好习惯，也有益于孩子的语文成绩，但我们绝不可能把孩子扔到书堆里，就认为能够收获到一个写作小能手。
可是现在大语文时代，想要提升语文成绩和语文写作能力，是必要通过看课外书的方式，开拓视野、陶冶情操，提升自主学习能力。
为什么这么多孩子大量阅读课外书，提升不了写作能力呢？
我们可以简单的从阅读材料的选取与“分级”进行分析。
阅读材料的选取：我见过不少家长因为想培养学生看课外书的习惯，对课外书籍的选择全凭学生喜好，对阅读材料不做筛选，然而有些书籍对学生来讲，阅读之后毫无营养。
例如小学生偏好故事性强的故事或小说。关于故事书或小说，要家长们自行判断，书籍中语言是否精练，遣词造句是否严谨。
句子精练或严谨并不一定是要有许多的修辞手法或者好词好句。而是看文章是否文从字顺，是否生动。
如果孩子看的故事书语言描述特别简单，即便吸引了孩子，也仅仅是因为故事本身离奇。孩子阅读之后也许能开阔视野，但对于写作，帮助并不大，所以关于故事类书籍、文本，可以采取略读或浏览。
阅读材料的分级：关于阅读材料的选择，孩子的年龄和语言基础势必要考虑，什么阶段该阅读哪些书籍。
在新课标公布的中小学生课外阅读推荐书单中，我们可以发现小学阶段一二年级的书籍多为图文绘本；三年级之后，书中多为文字，偶尔穿插图片；五年级之后阅读书单除了故事和小说之外，还新增了散文。初中阅读书单的书籍阅读范围就更广了。
我之前咨询了这样一位家长，孩子明明才五年级，就让孩子阅读初中书单目录。如果孩子能看懂初中的书籍自然是好事，但是绝大部分的小学生阅读初中的书籍，都处于一知半解的状态，不懂其深意。
所以，给孩子挑选阅读书单时，家长们要知道孩子处于什么阶段，适合孩子看的书籍有哪些。
在解决了阅读材料的挑选和分级后，想要分析出孩子为什么写不好作文，仅分析课外读物是比较片面的。
还要从孩子是否具有观察力方面进行分析。
小学和初中语文作文，最常见的体裁是记叙文，需要学生细腻的观察才能写好。
很多学生之所以写不好作文，都是因为对周围生活观察很少，而观察和体验生活的能力，还是是可以通过后天培养的。
想要培养孩子的观察力，父母需要多花费心思。
很多孩子写出来的作文就像记“流水账”，很有可能就是他从生活中抓取的就是流水线，忽视生活中的细枝末节，写作文时自然也不能很好的将细节呈现出来。
在前面的内容中，我简单分析了孩子为什么看了那么多课外书，还是写不好作文。
接下来就给大家分享，什么才是能够提升孩子写作能力的有效阅读。
从阅读中积累好词好句
想要让孩子作文文采飞扬，只有先从别人文章中积累词语、优美语句才能让语言丰富起来。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有词汇贫乏的学生写作文时才会词不达意，缩手缩脚。
要知道丰富、典雅、灵动的语言是文章的衣帽。所以孩子在阅读是，不能轻易放过文章中这些优美的字词和经典的段落。
这也是为什么阅读选材不要仅限于故事、小说的原因，或许孩子年段低，故事情节较强的文段能够吸引孩子的注意力，引发孩子的阅读兴趣，但是因为没有优美的字词和经典的段落，孩子没有积累，自然写不出好作文。
这也是为什么从五年级开始，新课标的课外读物推荐书单里会推荐散文书籍。
词句积累越丰富，写作时才能完全放开手脚，所向披靡！
从阅读中积累素材
想要提高孩子写作水平，就要在选材上下功夫，因为选材时作文的基础。
一个毫无新意的选材即便语言华丽也无法使之耀眼。
要扩充材料的积累，除了观察生活细节，最重要的就是阅读。
然而有的学生读了不少书，但是未能很好地将其转化为写作材料，导致写出来的作文并不突出，想要通过看课外书提升写作能力，就要积累阅读素材。
关于课外阅读的素材积累，除了好词好句之外，家长要监督孩子看完一本书后，要归纳主要内容，把自己对文章中人物、事件的看法，或者对文章写作形式的看法写出来，由此消化吸收为自己可利用的材料。
从阅读中获得写作方法
很多学生之所以看了很多课外书，还是写不好作文，就是因为看书时没有利用好蕴含深刻的美文。
我们不用要求将课外阅读变成单独的写作教学，但是学生在看课外书中的美文时，可以从文中得到启发，在文学作品中汲取营养，及时用语写作实践。
例如朱自清的《背影》中写父亲艰难地翻过月台，为儿子买橘子的片段。孩子阅读时就可以跟随作者细微的观察和准确地描写，体会蕴含其中浓浓的父子之情。
同时，孩子在阅读之后可以尝试着用同样的手法仿写该片段，在潜移默化中得到“名作家”的写作点拨。
